2、角的度量优秀教学设计内容

《角的度量》教学设计

王寨乡胡庄小学

杨丰彩

角的度量

教学目标：

1、组织学生在自学、观察、交流的基础上，认识量角器、角的度量单位。

2、通过尝试、交流、探索，掌握用量角器量角的正确方法，并从中获得成功的体验。

3、从生活中的角感受量角的意义，进一步形成度量意识。

教学重点：掌握使用量角器量角的正确方法。

教学难点：正确读出角的度数。

教学过程： 一、创设故事，引入课题

今天老师见到了一件稀奇事，同学们想不想知道？有两个角一个叫∠1和一个叫∠2，∠1说我大∠2说我大，他们两个争得不可开交，我说你们不要争了，要想知道你们究竟谁大，还是到我们的课堂上让孩子们给你们当裁判吧！同学们愿意不愿意？那谁能说说到底哪个角大？那究竟大多少呢？今天我们就来学习角的度量。（板书课题：角的度量）

二、自学探究，认识量角器 1．认识量角器

师：我们的祖先创造出来量角的工具叫量角器，(出示量角器) 我们一起来认识认识。

提问：量角器是什么形状的?（半圆） 要求：思考并在小组内交流，关于量角器你知道些什么？

（1）观察量角器，你看到些什么？

（2）认识量角器的构造——中心、0刻度线和内圈刻度、外圈刻度。

全班交流，指名回答

下面老师把刚才大家的回答做了整理和补充，请看大屏幕。

（结合课件边演示边介绍）量角器的各部分可都是有名称的。这些长长短短的小线是刻度线，它们聚在的这一点叫中心点；0所对的刻度线叫做0度刻度线；

再仔细观察，量角器上有几圈刻度?内圈的刻度0~180度是从左到右排列的还是从右到左?外圈呢?

指出：量角器上有两圈刻度，内圈刻度从右往左从0～180度，外圈刻度从左往右从0～180度。同学们看明白了吗?

现在来观察内圈的刻度线，从右边起看到0刻度线了吗?

提问：谁能从右边起找出内圈50度的刻度线。

谁再来找出90度的刻度线?(指名演示)

再请哪位同学来找出内圈56 刻度线?(指名演示)180度呢?

外圈的刻度会找吗?

从左边起，外圈的刻度线怎样找呢?哪位同学来找外圈的80度?90度呢?

2．角的计量单位

（1）认识1度的角

现在我们来看这个半圆，从0开始到180为止。想一想，这个半圆被平均分成了多少份? 说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度角。也就是说，计量角的单位是“度”。(板书：度)写“度”可以用一个小圆圈来表示，此为“1度”，我们这样写。(板书1 ) 领学生读“1度”。

（2）认识几度的角。

师：观察这个量角工具（课件出示10度、45度、120度的角），谁能找准这些角分别是多少度，并能说出具体的方法？

生：10度、45度、120度。先10度10度地数，再1度1度地数。

小组交流，要求边说，边在量角器上指一指。

观察一下量角器，看看 30°、 60°、 90°、 130°有多大。

三、自主尝试，学会量角。

1.出示两个角，（我们已经认识了量角器，能指出量角器上的度数。怎样用量角器量一个角的度数呢?）思考量角的方法。

2.小组交流量角的方法。

3.师展示测量方法

4.师生共同总结量角的方法。

多媒体展示用量角器量角的动态步骤。（每一步在关键部位闪烁提示）

用量角器量角的方法：

（1）点重合；使量角器的中心和角的顶点重合；

（2）边重合：量角器的0°刻度线与角的一条边重合。

（3）读准确：角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

4．多媒体出示判一判。

让学生判断用量角器的方法是不是正确，不正确的要说出错在哪里。

5．多媒体出示测一测30°、60°、120°的角。

（两角个向右，一个角向左。）

反馈测量结果：120°、60°。（多媒体同时展示相应测量的图片。）

引导：请你谈谈在测量时遇到了哪些困难？

组织讨论：

（1）、用量角器量角时怎样确定读内圈度数还是读外圈的度数？

（2）、量角时，如果角的另一边太短，看不出是多少度怎么办？

反馈讨论结果：（1）把量角的方法用儿歌呈现出来：“点对点，线对边，读数要看另一边。内外要分辨，0在外读外圈，0在内读内圈。”

（2）量角时，如果角的另一边太短，要先把边延长，再用量角器测量。

四、实践应用，巩固提高

1.多媒体出示两组角。

验证角的大小与边的长短无关，只和两条边叉开的程度有关。（讲清角的两边的长短与角的大小无关的道理。）

2.出示一组角。

测量这一组角解除课前疑惑。

五、全课总结，体验收获

通过今天这节课的学习，你有哪些收获，学会了什么？还有什么不懂的问题？

六、课外延伸

请为你的量角器写一份使用说明书。