10 大还是小第二课时教学实录

《大还是小》教学设计

一、教学目标 1、在课文语境中识记“时、候”等11个生字。通过字理认识新部首“忄”、“彳”、“亠”。

2、读好逗号、句号的停顿和长句子意义的停连。

3、能从两个角度感知大小的含义,培养学生“自己的事情自己做”的自主意识。

4、巩固笔画“横折”的写法,规范书写“自、己、衣”,感受汉字的形体美。

二、学情分析 经过大半学期的学习,孩子们已经能够借助拼音读完整篇课文,可以通过多种识字方式识记生字词。但大部分孩子在短语和长句子的读法上还存在一些问题,教学过程中应该注重短语和长句子读法的指导。倡导孩子自主学习,初步建立孩子合作学习的意识。

三、重点难点 教学重点:认识11个生字和新部首“忄”、“彳”、“亠”,规范书写“自、己、衣”,读好长句子。

教学难点:从两个角度感知大小的含义,培养学生“自己的事情自己做”的自主意识。

四、教学过程

第一学时

一、图片导入

我自己能看图“比大小” 1、出示第一组图片(婴儿—少年—成年):孩子们,你们能比较出图片中人物的大小来吗?(孩子看图后口头叙述人物大小。孩子能做两两比较,还可引导进行三个人物的比较。)

2、出示第二组图片(教室—操场—广场) :这个的大小呢?孩子继续叙述。师适时评价。

3、出示第三组图片(班上孩子自己背书包的时候—班级孩子—班级孩子提不起水桶的时候) 师:这是?对,那我们一起来听听他是怎么给自己比大小的。孩子们不仅会自己给图片中人物和事物比大小,还会自己给自己比大小了,自己多了不起啊,那咱们自己读一读“自己”这个词语(板书“自己”)。你知道吗?“自己”的“自”还与我们身体上一个器官有关,你自己能猜一猜与哪一个器官有关吗?(根据学情,师用做动作等方式进行引导,字理讲解“自”。) 师:刚才,我们自己比较了大小,自己动脑筋想出了问题,送给大家一句话(出示:我自己能比大小、想问题的时候,我觉得自己很大)。生齐读。

小结:我自己能比大小、想问题的时候,我觉得自己很大。

二、整体感知课文

读通、读顺课文

1、师范读课文。

师:刚才我们从图片上比较了大小,课文中又告诉了我们哪些大小的情况呢(板书“大、小”),让我们一起走进课文,请齐读课题。请听老师读课文。当老师把课文读得通顺流畅的时候,老师觉得自己很大,你们也想像老师一样觉得自己很大吗?赶快自己练习练习。

2、小小组自由练读:课件提示练读要求,老师巡视,对个别孩子进行朗读课文的指导。

3、检查学生读书通顺情况。

师:出示图文结合的语篇,和老师配合着来读读课文吧,师生轮读,最后两段齐读,发现孩子读句子的障碍,并进行指导。

(1)逗号、句号的自然停顿。

(2)长句子的意义停顿:在听到雷声后作停顿

师:孩子们读的句子比老师读的句子长多了,读起来有困难吧,想不想学习读好长句子的小诀窍呢?让小逗号和小句号教教大家吧。(孩子听课件中小逗号和小句号的音频介绍,听完音频学生练读。继续模仿小逗号小句号的朗读方式进行意义停顿练读。) 小结:我自己能读好长句子的时候,我觉得自己很大。

三、图文结合

在语境中识记生字词。 1、出示自己穿衣服、系鞋带的图片和句子“我觉得自己很大”,生结合图片说话,相应出示句子“我自己__的时候,我自己系鞋带的时候,我__自己很大。”。

师:长句子里面有几个词语宝宝走丢了需要孩子们把他们找回来。

2、字理识字“快”,认识新偏旁“忄”。

师:孩子们找回了词语宝宝心情怎样?(快乐)。(根据孩子回答板书快乐,红笔凸显“忄”),这就是今天要学的新偏旁“忄”。

3、出示够不到按钮、听到雷声喊妈妈的图片和句子“我觉得自己很小”,生看图说话,相应出示句子“我够不到按钮的

,我听到雷声喊妈妈的__,我觉得

很小。”

师:想让自己的快乐多一点吗?我们继续看图找生字宝宝。

小结:我自己能找到字宝宝的时候,我觉得自己很大。

4、熟记生字词

师:大家把他们找了回来,那就亲切地和他们打打招呼吧。

(1)出示词语

时候、觉得、自己、很大、穿衣服、快点儿

自读、开火车领(读正确跟着读,读错了纠正),提醒孩子认真倾听,啄木鸟行动,为读错孩子正音。词语字音正确连贯(师指导“觉得、衣服、时候”轻声的读法)。小结:我自己会读好词语的时候,我觉得自己很大。

(2)小游戏:生字找朋友(巩固生字) A.师生手里的生字卡片找朋友组成词语,师示范一次,交由小老师组织游戏。

师拿出字卡,生念字卡读三遍:时时时

师:“时”的朋友在哪里?

生:候候候,在这里! 下面孩子齐读组成的词语。

B.后面的“觉,自,快,衣”请四个孩子依次上台进行展示。在游戏中巩固识记生字。

小结:我自己能给生字找到好朋友的时候,我觉得自己很大。

四、句式训练 1、课后图片单句句式训练:出示教材课后图片和句子“我___的时候,我觉得自己很_。”自由汇报说。

师:在我们的生活和学习中还有很多觉得自己很大和很小的时候,你能找出来说一说吗? 2、拓展长句句式训练:从学习、生活两方面分类随机出示能体现班级孩子大小的照片和句子“我___的时候,我___的时候,我觉得自己很_。”小小组选择图片组成一个长句子说一说。

师:咱们班的孩子们在学习和生活中也会有觉得自己很大或者很小的时候,请孩子们看着照片上在学习和生活中的自己,找到两个觉得自己很大或者觉得自己很小的时候,在四人小组中合作着完成下面的这个长句子,开始吧! 3、选择一组表现大的句子,选择一组表现小的句子,进行课文的文字替换并朗读。

师:孩子们,把刚才大家的话组合起来就变成了一篇新的课文,不信你看(出示整篇课文,二、四自然段留出空白,两生自己想象说。)你看看,一篇新的课文就这样诞生了,孩子们都成了会写课文的小作家,那亲爱的小作家们,请你们一起说一句(出示:我自己成了小作家的时候,我觉得自己很大。生齐读)。

小结:我自己能说好话的时候,我觉得自己很大。

五、书写指导

1、课件出示:“自”“己”

师:会说会觉得自己很大,能写好字也能表现你们的大哟。让我们看看今天要写的两个字。

(1)书空“自、己”,熟悉字的笔画笔顺。(特别强调“己”字是由三笔写成) (2)借用前面所写的“目”和“巴”字进行笔画和字体结构的巩固。

2、自主写字

师:请你看看之前我们会写的“目”和“巴”字,想一想横折钩和横折的写法,对照着这两个字写一写“自、己”。(学生回顾“目”和“巴”字的写法而后进行自主练习。) 3、学生能对展示同学的字进行自主点评。

师:我们一起来看看这个小朋友的“自己”写得怎么样,会评价别人写的字也能表现出自己很大哦。

4、对照书写要点和规范字修改。

师:请孩子们按照我们的书写要点和书上的规范字,自己修改修改你刚刚写的“自己”两个字吧,争取写得更加美观一些。相信孩子们修改后的“自、己”两个字一定都非常规范漂亮。我们可以自豪的说一句(出示:我自己能写好“自己”两个字的时候,我觉得自己很大。生齐读) 小结:我自己能写好“自己”两个字的时候,我觉得自己很大。

六、拓展延伸 老师配乐诵读带本课生字的小儿歌,师生带动作共读。

不要妈妈洗衣服,帮着奶奶穿针线。

自己动手的时候,觉得自己很快乐, 我想快点儿长大,到那时一定很棒! 七、课外自主 自己把自己编写的新课文读给家人听。