人类的老师优秀教学设计说课稿

《人类的“老师”》教学设计

教学目标

1、知识目标：学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；说说第一、二各自然段的主要内容；通过质疑问难，自主学习交流讨论，合作学习，借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，

3、情感目标：激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重、难点：

弄懂两个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

课前准备：师生搜集有关人类的老师的资料（图片、视频、文字说明等）

教学过程

一、

揭题激趣

人类的老师是谁？“老师”一词为什么要加引号？

人类可以在“老师”那里学到什么？为什么说它们是人类的老师？

二、

初读课文

1、自主读课文

要求：读准字音，读通句子，读顺课文。（个别指导：“壤、翼”的笔画较多；）

2、分小组朗读课文在小组内评议

展示：谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分段朗读）

3、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？

（指名回答）你是从文中的哪句话知道的？

（齐读最后一句）

自然界种种生物（板书）

三、精读课文，导读引悟

过渡：师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？

1、根据问题引导学生自主探究、小组交流，教师巡回点拨

“老师”是谁？“老师”教给人类什么？人类向“老师”学习的结果如何？

2、组织交流，评议导向

①科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

从蜻蜓那找到防止机翼折断造成机毁人亡事故的方法。研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等动物的飞行特点，研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂是人类的老师

②工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

3、第三自然段

①

人类从生物哪儿得到启示，或有所发现，或有所改进，或有所发明，“真是”、“好”写出了人类对生物的赞美。

②

这句话总结全文，点明中心。

平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？

四、拓展延伸

1、自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？

①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

②人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

③建筑师根据鸡蛋“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。

2、人类模仿自然界的很多生物，发明了很多东西。

3、理解最后一句话

生物真是人类的好老师啊！

齐声朗读，再来赞一赞这些人类的老师

4、小结

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

五、作业练习

1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验

六、教学反思

《人类的老师》是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和

趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。

本文词语比较丰富，要引导学生领会、积累。学习本文着重是让学生了解一些关于仿生学方面的知识，让他们读懂课文内容，并激发探索大自然的兴趣。

因此，我在教学时并未作过多的分析，而是采取了引题质疑的方法，让学生自己提出问题，再把问题“还”给学生让他们通过自读自问、讨论等形式自己解决。这样做，既能激发学生的思维，还能引导学生发挥主体作用，营造民主的课堂气氛。实践证明，把问题“还”给学生，是一种不仅有利学生“学会”，而且有利学生“会学”的好办法。四年级学生已经具备预习的能力，所以，自主预习时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，主要抓住重点段，即一、二自然段，反复研读，挖掘文本内涵，采用小组合作学习的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学习自已最感兴趣的部分，进行合作探究、讨论交流，筛选有价值的问题促进学生积极思考，深入探讨。