12* 童年的朋友教学设计方案

课题

学习

目标

学习

重点

12.童年的朋友

总第41课时

五年级

备课人

1、运用多种方法自主识字，会认13个字，会写8个字。

2、初读课文，运用不同方法理解文中重点词语。

3、正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。

正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。

教师活动

学生活动

李晶晶

调整与反思

一、激趣导入

1、每个人都有自己多彩的童年生活，在1、学生说说自己童年的朋友，以

这段最美好的时光里，总是少不了“朋及和朋友发生的一些事。

友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为

什么你觉得他是你的朋友？

2、是啊，这个“朋友”可能是你儿时

的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、

小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今2、指名读课题，齐读

天，老师要介绍一位苏联作家——维.德拉

贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板

书：童年的朋友）

二、自主学习

请同学们又轻又快地打开书62页。

1、学生按照自学提示开始自学：

（一）提自学要求：认真大声地读课文，第一步：边读文边画出不理解的根据自学提示完成自学任务：

词

大屏幕出示自学提示：

第二步：读会认字，记会写字

1、自读课文，边读边画出不认识的字，不第三步：查字典或其他方法试着理解的词。

理解词语

2、自学生字，读准会认字，记住会写字。

第四步：试着说说主要内容

3、自学生词，重点理解：

第五步：小组长检测组员会认字无所不能、形影不离（方法提示：查词和会写字，交流词语的意思，组典、拆分词素、联系上下文等）

织读文，交流课文主要内容。

4、默读课文概括文章主要内容。（方法提2、学生积极参加到自主学习交流示：段意串联法）

之中，组员积极投入，取长补短

5、小组合作学习检测交流。

（二）组织学生自主学习，教师桌间巡

视，帮助有困难的学生。

3、学生认真倾听老师的小结，以（三）组织学生小组合作交流，教师参与便在今后的学习中有更快更大的小组学习，了解组员学习情况以便及时总进步。

结。

（四）小结：（表扬三个小组）（ ）小组

速度最快，（ ）小组倾听最认真，（ ）

小组组长组织得最好，出现问题及时纠

正。

三、合作探究：

1、自由练习读字后，同桌互相读（一）字词检测

检查字音，改正后读三遍。再指11、大屏幕出示会认字：椭

锻 炼 瘾 人当小老师领读。

憋

读准字音，同桌互读，班内汇报交流。注

意“椭”的读音。

2、听写会写字：

2、读准字音。观察字形，说一说大屏幕出示会写字：账 锻 炼 熊 玻每个字在写时应该注意哪一笔，璃 纽 憋

该怎么记住这个字？学生采用扩（1）读准字音，观察每个字在田字格中的词的方法区分两组相近字，

位置。

3、范写“憋”字，和老师一起书（2）这几个字可以用什么方法记住，你能空。在田字格中规范书写“憋”最先说一说吗？教师引导学生区分“炼”字。

与“练”，“扭”与“纽”

（3）重点指导“憋”上下结构。注意：第考生字时找一名学生到黑板前板六笔是撇，，第七笔是点。教师板演。

演，其他学生在田字格里书写，（4）听写几个字：账 锻 炼 熊 玻璃 考完后，先集体订正板演的学纽 憋

生，评价写得端正，注意字主笔，考时观察巡视哪个字错得多，再强调或的写法，重心平衡。

问学生哪个字出错较多集体订正。

3、词语检测

4、在小组交流时理解词语的方法（1）“无所不能”你是怎样理解的？联系汇报对词语的理解，并联系课文上下文说说词语的意思。

内容理解词语在句子中的意思。

（2）“形影不离”可以用联系上下文的意5、形式读文，读正确，读流利。

思来理解。如果有困难，可以先查词典理（1）同桌面对面坐好，互相检解。

测，要求不丢字不添字。都读对4、读文检测，要求读得正确、流利。

了，同桌互相竖起大拇指点赞。

第一～三自然段，同桌互读。

（2）学生练习读。指名分角色朗第四～十一自然段，分角色读。

读。

第十二～十六自然段以小组为单位汇报（3）小组练习读，以小组为单位读，指名评，师再指导。

汇报读。小组间比一比，评出谁第九自然段，齐读。

读得好。

四、巩固拓展

（4）齐读最后一段。

概括课文主要内容：想谁做了什么?结果怎指名回答，带领着学生帮助他修样？

改，再找一、两名同学说说，纠、总结：

正后，每个学生自己说一说。

“我”为什么会放弃用小熊来练习拳

击呢？下节课我们继续学习。

板书设计：

12.童年的朋友

椭

锻 炼 瘾 憋

账 锻 炼 熊 玻璃 纽 憋

憋

课题

学习

目标

学习

重点

12.童年的朋友

总第42课时

五年级

备课人

李晶晶

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。从而激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。有感情地朗读课文

教师活动

学生活动

调整与反思

一、激趣导入

1、直接导入：这节课我们继续学习第121、生认真看老师写课题。

课，感受“我”与小熊的深厚情谊。（板书课 齐读课题。

题：12.童年的朋友）

玻璃 纽扣 憋住，组内检查改正。

二、自主学习

心愿？你是从哪里感受到的？

2、指名1人黑板写，集体订正写2遍。

考个拳击手。

）

2、复习词语：听写词语：算账

锻炼 小熊 正。组内由组长检查，错的改（一）默读课文，说说作者当时有一个怎样的

1.学生带着问题读文，思1、教师指导学生读出对当拳击手的渴望

2.汇报：（迫不及待地要当

过渡：这么强烈的愿望，在当那可爱一的旧玩具小熊——“我”儿时的好伙伴充当了

3.朗读课文，先指名读，听练拳的“梨”后，被放弃了。

老师指导后自己练习读，然后

再指名读。

（二）出示自学提示：轻声读课文重点段，1、认真看自学提示。

想一想，是什么让“我”又改变了想法2、在文1、学生按照自学提示认真自中勾画出重点的词句，细细品味。

学：

三、合作探究：

汇报交流第一步：轻声读课文用横线画出重点语句。

第二步：再读自己画出的句子，并写出自己的感受。

第三步：小组长组织小组成员：

交流。

1、作者与“小熊”之间深厚的情谊。1、学生回答：形影不离

想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间2、生联系上下文说词语的意的关系？

思

2、“形影不离”是什么意思？课文中哪些句3、再读文，边读边勾画

子具体描写了“我”和小熊形影不离？

3、你能体会作者当时的心情吗？带着你的感

受读读。（指导学生读出“我”内心的不平静，4、生先自己练习读，然后指既有回忆美好往事的甜蜜，又有自责。）

名读，模仿读。

4.回想起这些温馨的画面，作者犹豫

了。根据课文的内容想象一下，补充下面一段

话。

小熊用那一大一小的眼睛对我笑着，5、小组间讨论

而我却想拿它练拳击，我真的很。我想对小熊

说

5.：学习“最后。一段”

。

6、选代表汇报

1、指名读最后一自然段

2、谈自己的感受

故事的结果，大家预料到了吗？（指

名读文）说说你的感受。

四、巩固拓展 1、童年的美好回忆是最珍贵的，我想作者肯定

还有很多话没有说，经历了这次情感的转变，

替作者想一想，小熊现在怎样，他会怎么说1、同桌间讨论

呢？

、总结

2、动笔写一写

同学们，童年生活的回忆是美好的，让我们珍

惜所有带给我们快乐感受的一切事物吧，也许

是一些人，也许是那些可爱的玩具，也许是几1、学生认真倾听。

本精彩的故事书…

说说自己童年的朋友是谁？写一个发2、课后完成练笔

生在自己和他（它）之间的一个故事。可以展开恰当的想象，把你们之间的感情体现出来。

板书设计： 12.童年的朋友

带来快乐

值得回忆

珍惜童年