13 乌鸦喝水教学设计第一课时

《乌鸦喝水》教学实录

泰来县实验小学 吕彤

一、课前导引，培养情感

师：在没有上课之前，大家来观察一张图片，你都看到了什么？

生：一只小乌鸦在喂老乌鸦虫子吃。

师：很善于观察。乌鸦家族很久以来就有这样的传统，乌鸦小的时候，乌鸦妈妈会捉虫子给小乌鸦吃，等把小乌鸦喂养大了，乌鸦妈妈也老了，小乌鸦就反过来捉虫子给老乌鸦吃，这就是著名的“乌鸦反哺”的故事。这是一只怎样的小乌鸦呢？

生：孝顺。

生：有孝心。

生：知道感恩。

师：请同学们试着把屏幕上的这首儿歌读一读。

生：孝顺鸟，是乌鸦，常捉虫，喂老妈。老妈妈，眼睛瞎，养育恩，要报答。

二、激趣导入，礼貌教育

师：(出示乌鸦的画面)瞧，这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？

生：它黑黑的。

师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，大家比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。【老师边说，边板书“乌鸦”。】

师：谁来和小乌鸦打招呼啊？

师：这堂课，我们继续要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝

水》。（板书“喝水”。）请同学们齐读一遍课题。（生读）

师：同学们看这个“喝”字。我们之前没有学过，你有什么好办法记住它吗？

生：我们喝水要用嘴巴，所以是“口字旁”。

师：能结合偏旁来记住字，很不错。“喝”是左右结构的字，右半部分怎么写呢？请大家跟老师一起书空。（师生书空，说出“喝”右半部分的笔顺。）

三、初读感知，识记字词

师：现在请同学们再读一遍课题。（生读）在“乌鸦喝水”这个故事里，你会认识到一只怎样的乌鸦呢？下面就请同学们打开书，翻到106页，首先我们再看一下阅读要求。

（屏幕出示阅读要求：自由朗读课文两遍。第一遍读：要读准字音，读通句子。第二遍读：要画出本课中要求认读的字词，找一找课文有几个自然段。）

师：同学们第一遍读完后，可以看一下齐老师，点点头。第二遍读的时候，要快速地完成任务，然后把语文书放在桌子上，坐端正。听清楚了吗？开始吧。（生读并完成任务）

师：同学们表现得真不错，认真读书是一种好的学习习惯。表扬你们。这篇课文有几个自然段呢？

生：这篇课文有三个自然段。

师：老师帮助大家圈画出了要求认读的词语，谁来当个小老师，领着大家读一读？（出示带有拼音的词语，指生领读）

师：去掉拼音，谁来试试？（出示没有拼音的词语，指生领读）师：如果只出现这些字，你能读出来吗？你会怎么记住它呢？

师：同学们，认识了这些生字，读起课文来就会更容易了。现在请同学们再读一遍课文，想一想，乌鸦为什么要喝水呢？

四、赏析品读，随文识字

师：课文读完了，老师想问大家一个问题，乌鸦为什么要喝水呢？生：因为乌鸦口渴了，所以才要喝水。

师：谁愿意来读一读这句话。（生读）（屏幕出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）【板书：找水喝】

师：“口”和“渴”都读三声，但连在一起时“口”就会发生变音，读第二声，跟老师读一读。（口渴）谁能告诉大家口渴时会有什么感觉呢？

生：口渴时嘴里很干，想喝水。

师：所以渴是三点水旁。到处找水喝，“到处”指什么呢？

生：到处指乌鸦口渴了，找了很多很多的地方。

生：到处指乌鸦哪都找遍了。

师：乌鸦为什么要找那么多的地方？

生：因为乌鸦特别着急，想喝到水。

师：谁能再来读一读这句话，把乌鸦着急喝水的样子读出来呢？（指生读，范读。）

师：通过朗读，我感到乌鸦着急了，真的是渴坏了。小乌鸦飞呀飞，左看看，右看看，它看见了什么？谁来读一读？（屏幕出示乌鸦

看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）【板书：喝不着】

师：（屏幕出示：一个装着少量水的瓶子，瓶口小，水不多。）观察一下，为什么乌鸦喝不着水呢？

生：因为瓶口小，水不多。

师：“多”是本课要会写的字。现在老师来指导大家书写。（指导书写“多”字，并进行组词和说话训练。）

师：多的反义词是？（少），瓶子里的水不多，还可以说水怎么样？（水很少）瓶口很小，还可以说瓶口怎么样？（瓶口不大）

师：乌鸦找到了水，却喝不着水，心情是怎么样的呢？

生：着急、焦急、难过、失落……

师：谁来读一读这句话。（出示：“怎么办呢？”）读出乌鸦那种焦急的心情。（生读师指导）

师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢？同学们看，句子的末尾是问号，所以要表达出疑惑和急切的心情，谁再来试试？（生读师指导）

师：我看出来了，你恨不得想去帮助它了。谁能把这句话完整地为大家读一读？（注意语气的变化，从高兴到失落到着急）

师：乌鸦多么想喝到水呀！它想出办法了吗？请同学们读第三自然段。（乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。）【板书：想办法】

师：乌鸦看见什么了，就想出办法来了？

生：许多小石子。

师：“石”是本课要求我们会写的字，你用什么办法能记住它呢？（生说“石”字的记法，师指导书写）

师：谁能用“石”字组词呢？

生：石子、石头、石块……

师：谁能说一说石子和石块有什么区别吗？

生：石子小，石块大。

课中操：现在请同学们休息一下，活动活动，一会我们再帮助乌鸦想办法。（师生互动）

师：小乌鸦看见了很多很多的石子，它是怎么做的呢？

生：把石子放入瓶子里。

师：（屏幕出示动画）请同学们一起帮助小乌鸦把这些石子放进瓶子里好吗？只要大家读对了，石子就会进入到瓶子里的。（生读词语）

师：（动画：带有词语的石子，慢慢进入瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了。）大家发现了什么？

生：石子放进瓶子里，水渐渐升高了。

师：观察得真仔细。那么这些小石子是一齐放进去的还是一颗一颗放进去的？

生：一颗一颗放进去的。

师：水是怎么升高的呢？

生：水是渐渐升高的。

师：谁愿意把这句话读一读？（瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝

着水了。）【板书：喝着水】

师：同学们，两个同样的字叠起来的词就叫做叠词。“渐渐”是什么意思呢？

生：是慢慢的意思。

师：现在我们来填填看，看谁填得对？

【拓展训练：1.天气渐渐（ ）。2.我渐渐（ ）。3.太阳渐渐（ ）。4.（ ）渐渐（ ）。】

师：真了不起。小乌鸦喝到水了，他高兴吗？请同学们再读读这句话，读出乌鸦喝到水时高兴的心情吧！（分组读，男女读，师点评。）

师：同学们，这个故事我们就学完了，你们喜欢这只小乌鸦吗？（喜欢）为什么呢？

生：因为这是一只聪明的小乌鸦。

生：因为这是一只遇到困难想办法的小乌鸦。

生：因为这是一只勇敢战胜困难的小乌鸦。

师：是呀，在生活中，我们就应该像聪明的小乌鸦那样，遇到困难不要害怕，只要动脑筋想办法，就一定能够战胜困难。

五、拓展阅读，深化主旨

师：接下来，老师推荐给大家一篇文章《司马光砸缸》，请同学们结合阅读提示来学习这篇短文。（师读“阅读提示”）

阅读提示：

１.通过阅读，你都认识了哪些生字词。

２.你觉得司马光是一个怎样的孩子呢？

（师读“阅读提示”后，同学们分组学习这篇短文。）

师：你都认识了哪些生字词呢？（生答略）

师：你觉得司马光是一个怎样的孩子呢？

生：聪明、勇敢、机智、遇到危险不害怕……

师：同学们归纳得非常好。生活中，想办法解决问题的故事还有很多，课后，老师为大家再推荐两篇文章《文彦博洞中取球》《田忌赛马》，希望同学们阅读后能有所收获。这节课就上到这，下课。

板书设计：

13.乌鸦喝水 找水喝----喝不着----喝着水

（想办法）