13 乌鸦喝水名师教学设计1

《乌鸦喝水》第二课时教学设计

教学目标：

1、

2、

正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

通过朗读，感悟“乌鸦口渴了急着找水喝——找到水却喝不着——想办法喝到水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子

3、在理解内容的基础上培养学生的创新意识，使学生懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。

教学重点、难点

1、乌鸦为什么喝不着水呢？

后来它是怎么喝到水的？引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。

2、在理解内容的基础上

，使学生懂得遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法。

教学过程

一、复习

1、板书课题；这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课，和老师一起板书课题。

a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点。

b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁

2、看小乌鸦来了。现在，它可要考考大家呢。

a 复习词语（开火车读、齐读）

b “喝”和“渴”（这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像？你有好

方法分清吗？）

3、课文讲了一个什么有趣的故事呢？

二、品读课文

1、师：同学们，看！这只乌鸦飞了很远很远的路，口渴极了，此时它最想干什么？

生：找水喝。

2、出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。谁来读一读这句话？（指名读、齐读）那乌鸦会飞到哪些地方去找水呢？如果你是乌鸦，你想去哪儿找水喝呢？

生：池塘边（注意引导孩子回答完整，乌鸦会飞去池塘边找水喝）

生：石缝中

生：草丛中……

师：是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，这就是“到处”找水喝。这里也找不到，那里也找不到，心情怎么样？（着急）

乌鸦这里找找，那里找找，找得——好辛苦啊！

师：小乌鸦又累又渴，口干舌燥，声音都嘶哑了，谁能想到他此刻会是什么样的心情？

生：难受、着急

师：谁来当一当可爱的小乌鸦，能读出乌鸦的着急来吗？（指名读）

师：老师听出来了，你这只乌鸦很着急。谁还想来试一试的？（指

名读）

师：你把乌鸦的着急全都读出来了，谁想跟他比一比的？（指名读）

师：咱们一起来读一读。（齐读）

3、

师：于是口渴的小乌鸦继续飞呀飞飞过绿绿的田野，飞过高高的山脉，它找到水了吗？

4、

指名读。（出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。）（背景：乌鸦看到水图片）

你们看：小乌鸦找到水了，这时心情怎么样？（高兴、激动、兴奋）

请学生以高兴地心情读。

师：好不容易找到了水，它真是太兴奋了，于是，它迫不及待地把嘴巴伸进瓶子里，它喝着水了吗？

生：没有。

师：为什么？它们遇到了什么麻烦呢？

（指名交流）板书：瓶口小

喝不着

师：真不错，观察得很仔细，想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的？请同学自己往下读。（出示：可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？）

指名读 5、同学们，乌鸦好不容易找到了水，可是（瓶口小）乌鸦（喝不着）这可（怎么办呢？）

这时它该又是什么心情呢？如果你是小乌鸦，会怎么想？（注意

观察图中乌鸦的表情，指名交流）

（预设：a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。b.很气愤。c.很心烦。d.它一定很着急。）

6、师：谁来读一读，注意读出乌鸦的心情变化。（说一个心情，读一个）

【1、特别苦恼的乌鸦。2、很失望。3、真的很着急呀！】

（6）齐读。

7、学习第二、三自然段。

过渡语：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没什么用啊，该干什么呀？（得想想办法呀）

那乌鸦想出了什么办法呢？

（1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦想出的办法用横线画出来。（指名简单交流）

（2）出示句子，理解词语。

a、那乌鸦的办法是一下就想出办法了吗？不是，你从哪里知道？（指名读）（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）

b、读了这句，你有什么体会？“终于”。

（思考了很长时间。动了不少脑筋。费了不少心思。）

c、你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。

（3）快去看看它的方法吧。

请大家大声朗读课文的第三自然段，把乌鸦想出的办法用横线画出来。（指名简单交流）

出示：（乌鸦把小石子一个一个地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）

（4）乌鸦究竟是用什么办法喝到水的呢，大家想不想看一看，老师请一个同学上来做做实验，其他同学仔细观察瓶子里的水的变化。

（5）体会“渐渐”的意思，并用“渐渐”说一句话。(指名说。) 你也能用“渐渐”说话吗？

(6)乌鸦终于喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢？（开心、高兴……）那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。（齐读）

三、思维拓展

1、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你明白了什么？遇到困难不能退缩，要动脑筋想办法。

2、师：同学们，如果当时，那儿没有小石子，聪明的小朋友你能想出办法来吗？