2、认识厘米优秀公开课教案

教学内容：认识线段

教材分析：线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这里学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力还不够，所以教材用直观、描述

的方式来说明什么是线段。教材在教学线段时，直接给出几条线段的直观图，告诉学生这些都是线段。

学情分析：线段对于学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示，再通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。教学线段时，要把握好教学要求，只要求学生直观了解什么是线段，并通过与曲线的对比知道线段“直”的特征。

教学目标：

1、通过操作、观察，使学生初步认识线段。

2、了解线段的特征，会用自己的语言描述线段的特征。能从生活中找到线段，能够数出一些简单图形中的线段，会画线段。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征，能借助工具画线段。

教学难点：从图形中正确的数出线段的条数。 教学过程

：

一、观察情境，比较曲直

提问：请小朋友们仔细观察图中的绳子，比一比两根绳子的形状，你发现它们有什么不同吗？（一条是直的，一条是弯曲的）

指出：对，生活中我们经常看到像这样的线，它们的形状有些是直的，有些是弯曲的。

二、动手操作，认识线段

（一）、拉一拉，初步感知线段。

（1）、感受线段的直

提问：请大家观察自己桌面上的毛线，它的形状是怎样的？

你能想办法把它变直吗？变变看。

师：你能告诉大家怎么把毛线变直的吗？（指名一生上来演示）

提问：现在线是什么形状的？（板书：直直的）

说明：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（学生回座位，教师手拿线让学生指一指线段）

师：今天这节课我们就来认识线段。（板书：认识线段）

（二）、感受线段的“两个端点”

（1）、（演示）我想请位小朋友来指一指这条线段是从哪儿到哪儿？

（指名指）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？（线的两头），在数学上把这两头叫做端点。齐读。也就是把线拉直，两手捏住的地方，是线段的端点。（板书：端点）。

那线段有几个端点呢？。

提问：请小朋友找找看一条线段有几个端点？（两个）（板书：端点）

师：它的两个端点在什么地方？（这位同学观察得很仔细，指的又快又好，还有人想上来试一试吗？）

(三)、练习

教师演示变式。（课件出示）

（先弯）提问：为什么不可以看成线段？

展示不同方向的线段，（老师再向不同的方向、位置、长短展示）边展示边提问：可以看成线段吗？为什么？

师总结：我们把线拉直，不管他的方向、位置、长短怎样变化，只要是直的、有两个端点，就可以看成线段。

师：小朋友已经认识了线段，请你来当小判官。（做“想想做做”第1题） （三）、找一找、折一折，了解线段的特征。（有长有短）

（1）找一找

师：现在小朋友们已经认识了线段，其实，在我们的生活中到处能找到线段。（拿起一本书，摸一摸书的一条边）我们可以把书的这条直边看成线段。你能找一找这条线段的2个端点吗？（请生指一指）

师：你还能把书的哪条边也看成线段？（请生指一指）它的2个端点在哪？

师：除了可以把书上的边看成线段，还可以把生活中的哪些物体的边也看成线段？

师：孩子们，你们真了不起，拥有一双会观察的眼睛，相信走出了课堂之后你还会有更奇妙的发现！

（2）折一折

师：在生活中，除了可以把一些物体的边看成线，我们还可以折出一条一条的线段。

（教师示范折）先把长方形的纸对折，打开，纸上有了一条折痕，这条折痕也可以看成线段。追问：为什么？

请学生照样子折一折。

师：请小朋友折一条和这条线段同样长的线段；折一条比这条线段短的线段；折一条比这条线段长的线段。

（指名让学生大胆的展示自己的作品，让其他学生仔细观察比较。）

小结：通过刚才的操作，我们又发现了什么？（引导学生得出：线段是有“长”有“短”的）（板书：有长有短）

（四）、画一画，理解线段的特征

（1）教师示范线段的画法。

师：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，折出了线段。

同学们，你们知道数学上怎么表示线段吗？那就和老师一起来看看吧！

线段可以用这样的图形来表示。（师画线段图）指端点提问：你知道这是线段的什么吗？

讲解：我们用两个短短的竖线表示两个端点，这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。同时在线段上相应的标出端点。

（2）、学生自己动手画个线段

师：你能不能也像老师这样画一条线段？

自己动手画一条线段，学生试着画一画。

师：你是用什么工具画的？

生：直尺

师：除了尺，还能借助什么？为什么？

生：沿着书、文具盒、铅笔的边画或者是用尺子画

师：你们是怎么画的？（引导学生交流线段的画法与步骤）

师：老师把小朋友的画法编了一首儿歌，我们一起来读一读。（出示儿歌）

（五）、数一数，体会线段的特征。

（出示4条线段图）师：这里有几条线段？魔术开始了！变成了……其实很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的，下面进行眼力大比拼（出示“想想做做2”）。

（指名操作：选择其中的一个图形指一指它每一条边的2个端点）

师：做了上面的题目，你发现了什么？

生：几边形就有几条线段围成的图形。

5、连一连，强化线段的特征。

师：学了这么多，比比看谁是最心灵手巧的人。

（1）、2点之间画条线段

师：给你2点，你能连接这2点画出一条线段吗？请小朋友完成课本60页第3题。鞠老师也来画一画（课件演示）

师：连接这2点还能画出另外的线段吗？（两点之间只能确定一条线段）

（2）、3点之间画线段

（出示第4题）（课件出示）师：“每两点”是什么意思？

生：能画3条，是三角形。

（3）、4点之间画线段

师：（课件出示4个点）4个点你还能像这样连一连吗？连完之后数数一共能画几条。

引导：（出示学生画4条线段的图形）你画的和他一样吗？

（针对学生的画法）启发：有什么办法可以做到不重复不遗漏？

师：用这种方法连接5个点，看看能画出几条线段？你发现了什么规律吗？学生探究。（省略）

三、全课小结

师：请小朋友想一想，这节课你学到了哪些知识，最大的收获是什么？