资料摘要
一年级下册《求被减数的实际问题》教案教学内容江苏版小学数学教材一年级下册第47—48页。教学目标1. 使学生经历探索求原来有多少的实际问题的过程，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。2. 培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。
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4.求被减数的实际问题设计意图
未知
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关键词：4.求被减数的实际问题设计意图
正文
一年级下册《求被减数的实际问题》教案
教学内容
江苏版小学数学教材一年级下册第47—48页。
教学目标
1. 使学生经历探索求原来有多少的实际问题的过程，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
2. 培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与
他人合作的态度。
重点难点
理解用加法来解决求被减数的实际问题的算理。
教学过程
一、复习旧知。
猜数游戏，快速抢答。
60+23=
54+40=
4+54= 2+75=
60+35=
3+62= 二、探究学习。
1.出示图1：玉米图。
（1）师：秋天是丰收的季节，果园里葡萄一串串地挂在树枝上，红彤彤的苹果笑开了脸……最开心的可是猴子了，因为它们有可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。瞧，大猴子带着小猴子先来到什么地方？
（2）师：是呀，它们来掰玉米了，大猴子掰了15个玉米，小猴子掰了4个玉米，请你算一算它们一共掰了多少个玉米？你是怎样想的？
（3）指名学生交流。
（4）小结：求一共掰了多少个玉米，就是把两个猴子掰的玉米各数合起来，用加法。即4+15=19（个）。
2.出示图2：桃子图。
（1）师：它们又来到桃园了，桃园里的桃子又红又大，小猴子迫不及待地爬上了桃树帮大猴子采桃子，大猴子边装筐，边数着个数，“23个了，够了够了，别采了。”（出示情境图中的一部分，其中树上还剩下的5个桃子不出现）请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃子？为什么？
（2）四人小组讨论，老师巡视。
（3）交流。（树上的桃子采完了，那么原来就是23个；如果树上的桃子还有1个呢？2个呢？3个呢？……那么原来的树上就有24个，25个，26个……）
（4）出示完整的情境图。
小猴子没有采完桃子，树上还剩一些桃子，有几个？大家一起数数看。小猴摸摸头，想：“树上原来有多少个桃子？”同学们，你们知道吗？请大家动动脑筋想想该怎么算？为什么？先自己思考再同桌轻轻说说。
（5）指名交流并板书：23+5=28（个）或5+23=28（个）。
追问：23表示什么，5、28表示什么？怎样求原来有多少个桃子？
引导学生回答：树上原来的桃子分成了两部分，一部分是已采的23个，另一部分是仍然留在树上的5个，把两部分合起来就能求出原有的桃子。
（6）指导写单位名称，并口答：算出得数后，还有一件事情，要在得数的后面写上单位名称“个”，并用括号括起来。现在你知道树上原有多少个桃子了吗?（生答：树上原来有28个桃子）
（7）教师小结并板书：已经采的个数+还剩的个数=原有的个数。
三、练习巩固。
师：生活中这样的例子还有许多，我们走进生活看一看。
1.“想想做做”第1题。
（1）要求仔细看图说图意。
图里的小朋友在干什么？
图里告诉我们什么条件？
要我们解决什么问题？
（2）讨论并交流：这盒拼图一共有多少块拼板，应怎样计算？为什么？
（3）学生列式，并口答。
2.“想想做做”第2题。
让学生看图说一说收白菜的情况，再根据问题选择算法，并说一说理由。
3.“想想做做”第3题。
学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。
四、全课总结。
通过今天的学习，你有什么收获？
板书设计
求被减数的实际问题
已采的个数+还剩的个数=原有的个数
23+5=28（个）
答：原来有28个桃子。
教学反思
本节课以猴子掰玉米的情景引入新课，激发了学生的学习兴趣。接着引导学生找出图中的数量关系：已掰的个数+还剩的个数=原有的个数。
文档信息
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5ygggwenku_2053
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