信息窗三（商中间或末尾有0的除数）名师教学视频（文字实录）

除数是一位数的除法

商中间有0的除法

【教学目标】 知识与技能：初步理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理；掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地运用竖式进行计算。

过程与方法：通过计算、举例、交流等方法让学生在试一试、辩一辩、算一算等过程中不断探究、体验，从而构建知识体系。

情感态度与价值观：通过学生自主探究，合作交流培养学生良好的计算能力和书写习惯，养成认真仔细的学习态度和团结协作的合作精神。

【教学重难点】

重点：掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。

难点：理解0在商中的占位作用。

【教学过程】 一、复习引入

口算：

3+6= 3+0= 8-0=

6x3= 6x0= 0x3=

师：刚才我们复习了已经学过的关于0的计算，谁能说明上面的各个算式代表什么意思？

那么在除法中，0又有什么特殊性呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题： 有0的除法）

【设计意图：通过回忆交流关于0的相关计算，唤起学生对0这一特殊数的认识，明确提出学习任务，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。】

二、探究新知

1.教学例5。学习有关“0”的除法

（1）课件出示例题。0 ÷ 4 =

（2（3

明确：因为0和4相乘得0，所以0 ÷ 4 = 0（4）完成教材第24页“做一做”第1

（5）想一想：0除以任何不是0的数都得什么呢？小结： 0除以任何不是0的数都得02.教学例6

（1）课件出示例6（2）课件出示例6第（1

根据学生的回答板书：208÷2=

②组织学生试算，思考。在试算的过程中，你遇到了什么问题？你是怎样想的？又是怎样解决的？

板书课题：商中间

有0的除法

师：被除数十位上的0除以2，商是几？（0）写在什么数位上？（十位上）商十位上的0

⑤强调：商十位上的0不可以不写，因为0在这里起占位的作用，如果不写，商就是14

十位上的0÷2=0，可以直接在商的十位上写0

（3）例6第（2）小题组织学生试算，并将计算的过程和方法在小组中交流，

强调：十位上的1除以2，不够商1，要商0。教师根据学生的汇报板书两种书写方法。

3.师：怎样计算商中间有0

小结概括：在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。

【设计意图：通过教师设置情景，提出疑问，让学生主动探究，小组合作交流，锻炼学生的探究意识和精神，激发学生学习的兴趣和积极性。】

三、巩固练习

1.完成教材第24页“做一做”第2 学生做完后，说说计算方法。

2.完成教材第24页“做一做”第3题。读完题后，让学生说说先算什么？

3.完成教材练习五第1、2题。 【设计意图：通过习题及时巩固，加深对商中间有0的除法的算法算理的理解。】

四、课堂小结

师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获？

五、板书设计 商中间有0的除法

一: 0除以任何不是0的数都得0例6

（1）208÷2=104 （2）216÷2=108

二：

在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商

1，就对着这一位商0。

【教学反思】

本课教学时，我重视学生在学习过程中的体验，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受，建构属于自己的认知体系。学生在试一试、辩一辩、算一算等过程中，给自己提供一种自我探究、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，从而真正理解了“0除以任何不是0的数都得0”的规律，掌握了被除数中间有0的除法的计算方法。学生对于被除数中间有0的除法的算理比较容易理解，但常常会出现这样或那样的错误。教学时引导学生进行反思：错在哪里？怎样避免这些错误？学生通过讨论交流得出在计算时每一步都要认真计算。