10、三位数减法的笔算（隔位退位）ppt课件配套教案内容

课题

隔位退位减

一、教学目标

课时

第13课时

1、使学生经历探索三位数减三位数的隔位退位减的计算方法的过程，理解计算方法的基本原理，能够正确计算三位数减三位数的隔位退减法，并养成良好的验算习惯。

2、使学生在探索和理解计算方法的过程中，进一步培养分析、综合以及简单推理的能力，进一步养成独立思考、主动与他人合作交流的习惯。

3、使学生在数学活动中获得成功的体验，在他人帮助下，能发现错误并纠正。

二、教学重难点：

1、使学生经历探索隔位退计算方法的过程，并掌握计算方法。

2、理解隔位退算理。

三、制定依据

教材分析：隔位退位是三位数减法教学的难点。第77页例题教学被减数个位上的数不够减，十位上又是0的退位减法，教学活动设计成四步：首先是引发认知冲突，接着在计数器上寻找解决问题的办法，让学生想出可以从百位退，并通过拨珠计算，体会隔位退位的原理。然后把拨珠计算提升成竖式计算，经历比较深刻的数学化过程。最后是学生相互交流，进一步明晰隔位退位的步骤和方法。“想想做做”第1题是对比题组练习，设计了两组计算题，每组各有一道要隔位退位，另一道不要隔位退位。通过同组两题的计算和比较，让学生明白隔位退位不仅因为被减数十位上是0，还因为个位上不够减。如果个位上够减，即使十位上是0，也不需要隔位退位。都是退位减，一道是不连续退位，一道是隔位退位。第2题是改错题，收集了学生可能发生的计算错误，特别是前两题更常见，学生通过辨析找到错误所在及发生原因，并引以为戒。三是建构性练习。

“想想做做”第4、5题是应用性练习，让学生运用隔位退位的计算解决有关蛀牙和机票的实际问题。

学生分析：

在知识储备方面：学生会过程较简单的三位数减法笔算及相应的验算，在探究知识的能力方面：已具备一定的探究能力和一定的推理能力。在情感方面：学生对具有一定挑战性的题很感兴趣，有强烈的挑战意识及愿望。

四、教学准备：ppt

教 学 过 程

教学

环节

常规

积累

开放式导入

1、计算比赛

655－324= 516－409= 2、揭示课题：今天我们继续学习减法。

1、谈话：看来前面的知识学得都很好，能帮我解决这个问题吗？（出示情景图）从图上你知道了什么？你能提出什么问题？

追问：你会列算式吗？根据学生回答板书：204－108= 教师活动

口算

学生独立练习。

学生提问：买的民间故事有多少本？

学生虽然有了退位的基础，但对于三位数减三位数需要隔位退的减法计算，仍要着重解决两个问题：一是个位不够减，从十位退学生活动

设计意图

在计算较简单的退位减的基础上，进行例题教学，可以让学生独立运用已有知识迁移学。

交流小结：计算减法的注意点。

核心过程推进

2、尝试计算

3、讨论：在计算过程中，你遇到了什么问题？

师：这确实是一个新问题，我们 4、操作明算理：我们可以用算珠拨一拨。

个位是4不够减，从十位退1，可是十位上是0，也不够减。

1时，十位是0，怎么办？二是从百位借1后，这个“1”怎么处理？这样设计，目的是要引发认知冲突，使学生能够主动参与新知识的探究，从而获得成功感

这里借用拨动算珠的过程，让学生体会这一退位减的计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的这一难点

这节课就是要想办法解决这个问题。

（个位是几减8，十位是几减0）

5、联系拨珠的过程进行竖式计算

6追问：我们已经知道被减数的十位上是0，没有1可退，你们是从哪一位退1的？这个1退到哪里去的？百位上退1之后，十位上有了几个十？这是十位上可以退1了吗？它退过1之后还剩几？

6、验算

这样的题要知道我们算得对不对，我们该怎么办？

带领学生一起验算。

1、第1题

⑴先分组计算。

⑵比较：每组题有什么相同点和不同点？

⑶小结：减法计算要注意些什么？

巩固

练习

2、第2题

⑴先独立思考？每道题错在哪儿？怎么改？

⑵全班交流：每道题怎么改？

3、第4、5题

⑴学生独立读题并列式

⑵全班交流，结合进行保护牙齿的教育。

1、通过今天的学习，你有了哪些总结延伸

收获？计算时应注意些什么？

2、课作：想想做做第3题。

学生交流想法。

学生独立完成。

隔位退位减

板书

设计

小组内说说，全班交流：说说思考过程和计算方法。

相同点：都要退位减。

不同点：第一、二组的第1题不要隔位退，第2小题需要隔位退。

第三组都需要隔位退，但由于减数最高位上的数不同，得到的差的位数也不同。

学生独立完成。

聚焦知识重点与难点，有向开放，引导学生通过练习巩固新知，加强应用。

帮助学生内化隔位退的计算，然后把计算方法运用在解决实际问题的过程中

⑶从中你能吸取哪些经验教训。

204－108= 96 204 -108 96