解决问题课件配套优秀公开课教案设计｜教案在线预览

资料摘要

小数的近似数——解决问题教学内容:人教版四年级下册53.54页的例2、例3. 教学目标: 1能把一个不是整万或整亿的数改写成成用“万”或“亿”作单位的数，并能根据要求保留一定的小数位数。2经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，提高类推能力。3在学习活动中，使学生获得成功的体验，养成独立

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2025-10-23 05:47:36

来源学校

学校：繁峙县实验小学

解决问题课件配套优秀公开课教案设计

未知

2025-10-23 05:47:36

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：解决问题课件配套优秀公开课教案设计

正文

小数的近似数——解决问题

教学内容:人教版四年级下册53.54页的例2、例3. 教学目标: 1能把一个不是整万或整亿的数改写成成用“万”或“亿”作单位的数，并能根据要求保留一定的小数位数。

2经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，提高类推能力。

3在学习活动中，使学生获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的习惯。

教学重点

能把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

教学难点

把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数与求一个数的近似数的区别。

教学过程

一、创设情境，设疑引入

1课件出示：

观察每组中的数据，并说一说你更喜欢哪一个，为什么。

（1）2010年，上海世博会参观者突破10000000人次。

2010年，上海世博会参观者突破1000万人次。

（2）联合国预测：到2050年，全世界总人口大约为9200000000人。

联合国预测：到2050年，全世界总人口大约为92亿人。

2设疑引入

为了读写方便，人们常常把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。以前，我们学过整万或整亿的数可以改写成用“万”或“亿”做单位的数，那么，不是整万或整亿的数可以改写成用“万”或“亿”做单位的数吗？（板书课题）

二、联系生活，探究新知

1探究把较大的数改写成用“万”作单位的数的方法。

课件出示教材53页例2情境图

（1）观察情境图，说说从图中获得了那些数学信息。

（2）小组讨论：如何将384400千米改写成用“万千米”做单位的数。

汇报方法。

（3）“万”字能不能去掉？为什么? 板书：384400千米=38.44万千米

2探究把较大的数改写成用“亿”做单位的数的方法。

课件出示教材53页例3情境图

（1）学生自主探究把778330000千米改写成用“亿千米”作单位的数的方法。

小组讨论交流想法，汇报

778330000千米=7.7833亿千米

（2）进一步引导学生把改写后的数保留一位小数。

778330000千米=7.7833亿千米≈7.8亿千米

（3）如果这道题让保留两位小数，应该怎么办？

生汇报

（4）如果这道题成了77833000千米，你还会改写成用“亿千米”作单位的数并保留两位小数吗？

小组合作探究并汇报结果

77833000千米=0.77833亿千米≈0.78亿千米

3小组讨论：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数要注意什么？

（1）把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，在数的末尾写上“万”或“亿”字。

（2）如果原数万级或亿级一个计数单位也没有，要用“0”来补足。

思考：什么情况下需要取近似数？（明确求一个数的近似数和将一个数改写成指定单位的数的区别）

三、课堂总结

这节课你学到了什么？

四、布置作业

练习十三的3.4题。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题课件配套优秀公开课教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

解决问题课件配套优秀公开课教案设计