解决问题名师课堂实录

人教版三年级下册第97页《解决问题例4》教学设计

执教教师：上杭县临城中心小学 陈晓征

指导老师：上杭县教师进修学校

黄毕年

教学内容

三年级下册人教版教科书第97页例4及相关内容、

教学目标

1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题,使学生进一步认识小数的含义. 2.通过想一想、议一议、算一算、说一说等数学活动,使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法的多样化。

3.在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学准备

课件等

教学重、难点

体会解决问题的步骤、策略与方法多样化。

教学过程

一、创设情境，提出问题

课件呈现：文具商店的部分文具

出示小丽购买文具的信息，引导学生提问、列式。

师：如果把两个信息合起来，小丽有10元钱，买了1个 想买1个

和1支,你又能提出什么数学问题？

，还

揭示课题：解决问题

【设计意图：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的。创设贴近学生生活实际的文具商场情境，让学生参与数学问题创生的提出过程，不仅有利于激发学习兴趣，而且培养了学生数学应用意识。】

二、自主探索，解决问题

1.阅读与理解

引导学生阅读数学问题，然后思考：

1

师：仔细观察，我们要收集哪些文具价格信息？哪些信息是多余的。

师：这些文具信息有点乱，我们用数学中常用的表格式整理整理。引导学生整理信息。

【设计意图：让学生通过观察图中的信息，经历收集并整理信息的过程，感知信息整理的必要性与策略性，为探讨解决问题的有效思维策略作铺垫，培养学生的探究意识和实践能力。】

2.思考与交流

（1）猜一猜

师：现在就请同学们猜一猜，小丽带的钱够吗？

（2）议一议

师：到底是够还是不够呢？我们可以先想想怎么思考呢？在小组内讨论讨论。

小组汇报

预设策略：

生：可以把三种物品的价格加起来，再和小丽带的10元相比；

生：从10元中减去笔盒的价钱，剩下的钱与笔记本、铅笔合起来的价钱相比；

……

3.尝试与解决

师：请选择一种你最喜欢的方法列式算一算，开始吧。

（1）用喜欢的方法解决问题。

（2）交流汇报解决方法。

预设几种方法：

方法一：10－6.8＝3.2（元） 方法二： 6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 9.9＜10 3.1＜ 3.2 方法三：10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6 答：小丽的钱够了。

4.回顾与反思

师：这么多种不同的方法，怎么验证这些方法对不对？

小结：不管用哪种方法，结论是一样的，不同的方法可以相互验证。

2

【设计意图: 教师放手让学生猜测、讨论思考的策略，尝试、探索解决问题的方法，发现并体验解决问题的多样化方法。这个让学生经历“提出问题、建立猜想、探讨策略、解决问题、检验反思”的过程，有力地促进了学生思维能力的发展和问题解决策略意识的形成。】

三、巩固运用，拓展提升

1.基本性练习：如果把换成，钱够吗？

2.变式性练习：一座桥限重10吨，车自重2.8吨，原来车上有1.2吨的货物，现在有三堆货物，这辆车载哪堆货物能上桥？请判断，对的打√，错的打×。

A. 7.3吨 （ B. . 4.6吨 （ ）

C . 5. （）

吨 （ ）

3．开放性练习题

（1）

如果你有12元钱，买了一个 5.5元的玩具小汽车后，还可以买哪两个玩具？

（2）

小亮有10元钱，买了一个 2.8元的铃铛，还买一个玩具飞机，最后又买了 。猜猜这个玩具飞机可能是多少钱？

【设计意图：练习分三个层次，第一是让学生巩固新知识，提高学生应用知识解决实际问题的能力；第二是结合生活实际的灵活性运用问题，让学生体验应用数学学习思考的重要性；第三开放性练习，不同的选择呈现多样的购买方法，体验方法的多样化。促进学生掌握知识、领悟方法，培养学生问题解决的能力。】

四、全课小结，畅谈收获

师：有什么收获？谁的表现很棒？谁的表现有进步？

执教教师简介

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陈晓征，本科学历,小学高级教师, 从教17年来，一直在一线教学中不断探索、磨练、创新，逐步形成了“严谨、简洁、活泼、高效”的教学风格。多次执教市级评优课、观摩课。2000年执教的《平行四边形的面积计算》获龙岩市小学数学优质课堂教学比赛一等奖，撰写的多篇论文在CN级刊物发表，2014年获得“龙岩市教坛新秀”的荣誉称号。

所用教材内容

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