5 曹冲称象优秀教学设计

《盲人摸象》教学设计

瀍河区机车小学 马莉

教学目标：

1. 认识本课的“盲”等11个生字，会写田字格里的“身、象、乘”3个生字，理解由生字组成的词语。

2. 分角色朗读课文，理解课文内容，尽可能完整地复述故事。

3．结合生活经验理解课文所讲的道理，感受故事中的智慧。

学情分析：

二年级学生好奇心强，想象力丰富，阅读兴趣也比较浓厚，识字量也增加了许多，识字能力也有所增强，所以大部分能够很容易就能把课文读通顺读流利。但是，也有少数孩子识字能力较弱，识字量较小，阅读起来相对比较困难。因此，设计活动时要注意梯度，争取让每个孩子都能在原有的基础上得到最大程度的提高。

教学重点：分角色朗读课文，理解课文内容，尽可能完整地讲述故事。

教学难点：结合生活经验理解课文所讲的道理，感受故事中的智慧。

教法与学法：激趣法，观察法，比较法，讨论法

教具准备：多媒体课件

教学课时：第一课时

教学流程：

一、激趣导入，引入课题

1. 同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？

2. 课件展示大象的图片。

3.学生认真观察，说一说自己的感受。

4. 有几个盲人，他们也很想知道大象长得什么样，可是，他们看不见呢，于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢？你们想不想知道？那还等什么，赶快和马老师一起去看看吧！

5.板书课题《盲人摸象》，学生书空，注意三个生字“盲、摸、象”的写法。齐读。

二、初读课文，整体感知

1. 老师范读课文，检查预习项目

昨天，我们已经预习了课文，现在，边听老师读，边对照各项，检查自己的预习情况，有问题及时改正。

课文有几个自然段，主要讲了什么？

2. 认读生字新词。

（1）课件出示生字词，指名读一读，开火车读，再集体读。

（2）单独出示生字，再次认读，组词，造句。

（2）同桌互读，检查生字的认读情况。

3.齐读课文

我们把这些生字宝宝送回“家”中，你还能认识他们吗？ 4.哪一个自然段写的是盲人摸象的具体过程？

一个盲人摸着了大象的身子，就说：“我知道了，大象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了大象的牙齿，就说：“大象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了大象的腿，嚷着说：“你们说都不对，大象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸着了大象的尾巴，大叫起来：“你们都错了！大象跟绳子一样！”

三、品读课文，认知贯通

1. 指名分角色朗读第二段，学生边听边把四个盲人认为大象的样子的句子在文中勾画出来。

2. （1）填表：课件展示表格

人物

第一个盲人

第二个盲人

第三个盲人

第四个盲人

摸的部位

得出的结论

（2）练***象的……像……”来说话。

3. 课件展示学习提示。

讨论、交流：

这几个盲人谁说得对呢？为什么？他们错在哪儿呢？

教师引导学生体会故事中的哲理。（课件出示）

读第三自然段，出示牵象人说的话，读一读。

你们每个人只摸到了大象的一部分，怎么能断定大象的整体是什么样子呢？

什么意思？能换个说法吗？

用反问句有什么好处？

大象是我们都很熟悉的动物，为什么在盲人的手中就是那个样子呢？盲人们怎样才能摸到大象的样子呢？从上到下，从左到右，仔细地摸，就知道大象的样子了

我们在生活中也往往容易犯这样的错误，读了这则寓言，你想对大家说点什么呢？

看事物要全面，不能只看片面就下结论。要全面、整体地把握事物，这样才能获得

真相。

4. 指名分角色朗读。

四、学用结合，介绍大象

如果又来了几个盲人，他们还会摸到大象的什么部位？还会怎么说呢？

你面对那几个盲人，你想对他们说些什么呢？

五、指导生字，打实基础

本课生字笔画较多，引导学生仔细观察，分析每个字在田字格中的位置，说说在书写中应该注意的问题。

学习写“身，象”两个字。

身：独体字，上撇短，竖从撇尾起笔，框内两横短，长横右边不出头，下撇长，出头，舒展。

象：独体字，弯钩起笔位置靠左，给右边的撇、捺留下空间。

认真描红、试写，提醒学生写字姿势及握笔姿势。

实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“未来书法家”。

给生字组词或用生字说一句话。

六、布置作业，课外延伸

1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.和同学合作，练习表演课本剧。

板书设计：

盲人摸象

身子————墙

牙齿————棍子

大象的

像

腿——————柱子

尾巴————绳子

全面

整体

获得真相