解决问题第二课时教案

三年级信息技术上册《简简单单画幅画》教学设计

【教学内容】:

人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。

【教学目标】:

1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

【新设计】: 1、利用漂亮的图片吸引学生的注意力，使学生有学习新知识的兴趣。

2、画的图是平时学生美术课上画过的图，学生画起来较容易。

【学情分析】: 学生对信息技术课兴趣很浓，主要原因在于对计算机的好奇以及计算机的游戏、娱乐功

能，这点很重要，只要能充分抓住并利用好这一特点，将游戏、娱乐适当蕴含于课堂，对教

学效果的提高有着事半功倍的作用，这就是所谓的任务驱动法。 【教学重点】:

能运用小数加减法解决生活中的实际问题。

【教学难点】:

体会解决问题的步骤、策略与方法。

【教学准备】: 多媒体课件、实物投影。

【教学过程】: 一、复习引入

师：在学习新课前，我们先来复习一下上节课所学知识。

1、

列竖式计算下面各题。

2.1+2.7= 5.1-2.4= 叫两个学生上黑板做题，其余学生在课堂练习本上做题。

教师订正结果。

2、

玩具熊3元，小汽车5元，小英有9元钱，买这两种玩具，够吗？

师：从题目中，你知道了什么？

师：怎样解答？

学生小组合作解决问题。

教师订正结果。

二、引入情境，探究新知

（一）收集信息，明确问题

师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。

课件出示第96页情境图和例4的问题。

师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，这道题要解决的问题是什么？ 监控：引导学生梳理出题目的已知信息和问题。

（二）分享过程，感悟方法

1、通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。

师：要解决第一个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。

学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。

2、通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。

有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。

预设1： 预设2：

10－6.8＝3.2（元） 10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元） 3.2－2.5＝0.7（元）

3.1＜3.2，小丽的钱够了。 0.7＞0.6,买师：你能读懂他的想法吗？

生1：先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够。

生2：还可以先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本后剩下0.7元，因为剩的0.7元大于1支不带橡皮的铅笔的钱0.6元，所以小丽的钱够。

师：这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。 师：用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？ 师：解答正确吗？你能用其他的方法进行检验吗？ 生：还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10，小丽的钱够了。 师小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。

（三）体会感悟，深化理解

够了。

1、通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。

师：要解决第二个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。

学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。

2、通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。

有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。

预设1： 预设2： 预设3：

10－6.8＝3.2（元） 10－6.8＝3.2（元） 6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）

2.5＋1.2＝3.7（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 10.5＞10，所以钱不够。

3.7＞3.2，所以钱不够。 0.7＜1.2，所以钱不够。 师：你的结果正确吗？你是怎样验证的？

师：这几种方法得到的结果都一样，说明了什么？ 师：你能读懂他们的想法吗？他们的方法有什么不同？

生1：先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩的3.2元小于需要的3.7元，所以小丽的钱不够。

生2：先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的钱0.7元和带橡皮的铅笔的价钱1.2元比较。

生3：先算出买1个文具盒、1个笔记本和1支带橡皮的铅笔需要的钱数10.5元，再和1 0元比较。不同的是前两位同学是分步计算的，后一位同学列的是综合算式。

3、回顾解决问题的方法，积累经验。

师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获。

在学生讨论交流的基础上，教师总结。

师：大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以相互检验。

（设计意图：通过想一想、写一写、说一说等数学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。）

三、巩固练习，提升认识

1、“练习二十一”第4题。

学生独立完成后，集体交流。注意让学生说一说自己解题的思路，感受多样的解题策略。

2、一瓶油连瓶重3.4千克，用去一半后，连瓶还重1.9千克。原来有油多少千克？瓶重多少千克？

先让学生说一说“连瓶重”是什么意思，确认学生都理解了题意后，再让学生独立完成。之后小组交流解决问题的方法和结果。

三、反思总结

师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？

四、布置作业

1、第98页“练习二十一”2、第99页“练习二十一”五、板书设计

问题一：

方法1： 10－6.8＝3.2（元） 102.5＋0.6＝3.1（元） 3.23.1＜3.2，小丽的钱够了。 0.7问题二：

方法1： 10－6.8＝3.2（元） 102.5＋1.2＝3.7（元） 3.23.7＞3.2，所以钱不够。 0.7

，第2题； ，第6题。

解决问题

方法2： －6.8＝3.2（元） 6.8－2.5＝0.7（元） 9.9＞0.6,买够了。

预设2： －6.8＝3.2（元） 6.8－2.5＝0.7（元） 10.5＜1.2，所以钱不够。 方法3：

＋2.5＋0.6＝9.9（元）

＜10，小丽的钱够了。

预设3：

＋2.5＋1.2＝10.5（元）

＞10，所以钱不够。