2、3、4的乘法口诀第二课时教学设计

《2、3、4的乘法口诀》的教学设计

教学目标：

（一）知识与技能

让学生经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，加深对每句乘法口诀的理解，能熟记2、3、4的乘法口诀。

（二）过程与方法

能熟练的运用2、3、4的乘法口诀求积和解决一些简单的实际问题。

（三）情感态度和价值观

感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。

教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。

学时难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

教学活动：

一、复习旧知

说口诀，算得数

3×5=

5×2=

5×4=

1×5=

5×3=

5×5=

【设计意图：应用5的乘法口诀，激发学生学习新课的兴趣。】

二、目标引领

1、理解乘法口诀的意义，能较熟练的运用2、3、4的乘法口诀进行计算。

2、能运用乘法口诀解决生活中的一些简单问题。

【设计意图：出示学习目标，让学生明确这节课的学习目标。】

三、激情导入

同学们，你们知道春节过后的农历正月十五是什么节日吗？（元宵节）元宵节是我国一个非常重要的传统节日。

在那天晚上，人们喜欢出门看灯、赏月、燃放烟花。当然，也少不了全家人团团圆圆地坐在一起吃元宵。

【设计意图：由贴近生活的“元宵佳节”的情境导入，激发学生学习的兴趣，从而引出问题。】

四、自主探究（4的乘法口诀）

师：元宵佳节，老师也买了一盒元宵，问一盒元宵有多少个？（课件出示）

（1）引导学生观察元宵图，分析图意。

一行有4个，就是1个4，（课件出示点子图）；

两行就是（2）个4，（课件出示点子图），

三行呢？四行呢？

（2）列乘法算式，由加法计算出得数。

1个4怎样用乘法算式表示？（课件出示：1×4=

4×1= ）等于几呢？1个4就是4 ，得数是4。

2个4怎样用乘法算式表示？（课件出示：2×4=

4×2= ）等于几呢？2个4就是4 加4。（出示加法计算的过程）得数是8。

3个4怎样用乘法算式表示？（课件出示：3×4=

4×3= ）等于几呢？3个4就是4 加4再加4。（出示加法计算的过程）得数是12。

4个4呢？

（3）讨论交流、编制4的乘法口诀。

观察上面的算式及得数，你们能编出几句乘法口诀使计算变得简便吗？

（课件出示：一四得四、二四得八、三四十二、四四十六）

（4）记忆方法

你能想出什么好方法记住这几句口诀？

【设计意图：借助学生的生活经验，调动知识经验，让学生观察、思考、交流、编制4的乘法口诀，记忆4的乘法口诀。】

五、精讲点拨

（1）学生小组编制2、3的乘法口诀。

①、小组内用摆、画、看等形式，编制2、3的乘法口诀。

②、交流汇报2、3的乘法口诀及编制方法。

③、记忆2、3的乘法口诀。

（2）师生整理1至5的乘法口诀表。

【设计意图：迁移知识，在引导学生学习了4的乘法口诀的基础上，让学生独立编制2、3的乘法口诀。整理1-5的乘法口诀表，使知识形成系统。】

六、目标检测

（1）对口诀

（以游戏的形式，巩固乘法口诀）

（2）看图列式

（理解图意，列算式，应用口诀解答）

（3）小动物过河

（口诀，算式，得数相统一）

（4）解决实际问题

吃饭时，每人需要一双筷子，4个人需要几根筷子？

【设计意图：课件出示练习题，巩固记忆乘法口诀，应用乘法口诀解决问题。】

七、反馈评价

这节课你学会了什么？你知道了什么？这节课你学得开心吗？

【设计意图：学生总结这节课的收获，梳理所学的知识，感受学习的快乐。】

附：板书设计

2、3、4的乘法口诀

一二得二

二二得四

一三得三

二三得六

三三得九

一四得四

二四得八

三四十二

四四十六