猫是老虎的先生优秀完整教案

34 猫是老虎的先生

【教学目标】

1.在语言环境中，学习本课10个生字“株、芭、蕉、扇、谜、趾、搔、傅、授、侥”；积累词语“芭蕉扇、猜谜、随声而下、师傅、眼睁睁、传授、侥幸”；理解词语“侥幸”。

2.有感情地朗读课文，了解文中故事的内容，

并能发挥想象把故事说具体、说生动。

3.引导学生学会默读，做到不出声、不动唇、不指读，并学会提出问题。

4.了解猫教老虎学本领，因没教它爬树而保护了自己的故事，知道在日常生活中要提防那些心术不正的人。

【教学重点】

1.学会默读课文，并提出不理解的问题。

2.有感情地朗读课文，了解文中故事的内容，

并能发挥想象把故事说具体、说生动。

【教学难点】

学会默读课文，并提出不理解的问题。

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

（一）揭示课题，了解作者

1.（出示猫和老虎图片）你们看，这是一只怎样的猫？谁能用一个词来概况？这又是一只怎样的老虎呢？今天我们所学的课文里，猫和老虎的关系可不同一般。举起小手，和老师一起写课题。（板书课题：34 猫是老虎的先生）齐读课题。

2.理解“先生”。这里的“先生”指的是什么呢，预习过课文的同学就知道课文中用了另一个词解释，那就是——（老师）师傅（板书）

预设1：学生答对了---你真厉害，“傅”单独读时是第四声，连成词时读轻声，板书（FU）一起来读一遍。

预设2：你把词语找对了，但是“傅”单独读时是第四声，连成词时读轻声，板书（FU）一起来读一遍。

3.再仔细看看，今天要学习的课题与以往又有什么不同呢？它表示什么意思？（学生交流—1、真会观察2、预习的真充分）（表示后面有注释）打开书，读一读，看看注释告诉我们什么？

（本文作者是现代著名作家鲁迅。）

1

4.关于鲁迅，老师这里有一些介绍，出示鲁迅简介，自己读一读，读完后说说你知道了什么？

预设1：当学生回答一处时：对啊，你把鲁迅的原名、籍贯找到了，还有吗？

预设2：学生全部都找到时：你真会读书，把鲁迅简介说清楚了。

【说明】

运用找近义词的方法理解“先生”，便于释题，学习用注释理解文本，了解鲁迅简介，激发学生阅读名家名篇的兴趣。

（二）学习第一节，走近故事

1.引读：鲁迅的童年生活丰富多彩。在一个夏天的夜晚，鲁迅他躺在 ------一株大树下的小饭桌上乘凉。祖母摇着芭蕉扇坐在桌旁，给我猜谜、讲故事。

（1）

出示词语：一株大树 芭蕉扇

师：这里有几个生字新词，请位小朋友来读？

指名读。

一株大树 量词

，类似“棵” 一棵大树



芭蕉扇 图片理解(又叫蒲扇、葵扇、蒲葵扇。这种扇轻便风大，价格低廉，从古到今人们都喜欢用它。芭蕉扇总能勾起人无限怀念童年。)重点学习“扇”这里读shàn,它是个多音字，还有一个读音读扇shān，谁能帮它组个词?扇风。（表示动作）



猜谜 （2）

指名读，齐读

2.过渡：就在这悠闲、惬意的时候，平静被打破，忽然——

出示：忽然,桂树上\沙沙地\有趾爪的爬搔声,一对闪闪的眼睛\在暗中\随声而下……

（1）“趾爪”这个词很难读，（PPT出示拼音）谁来读准它？指名读，齐读。（图示理解趾爪）这就是趾爪。

（2）这里还有一个难写的字，“搔”字的笔画比较多，看老师写（板书：搔）。指导“搔”的书写（在手心里写一个），理解“爬搔”-----像小猫那样上树、下树时用指甲轻轻地刮就叫做“爬搔”。

（3）从沙沙地趾爪的爬搔声、一对闪闪的眼睛，我们知道原来是一只猫啊，这只猫下树了吗？你又从哪个词看出的？（随声而下） 理解“随声而下” ---猫随着什么声音下了树呢？生：“爬搔声”。

(4)这个句子比较长，为了读好它，老师在句子中画上了间隔号，谁再来读一读？

师：这随声而下的爬搔声，打断了祖母的话，也讲起了猫是老虎先生的故事。

【说明】

运用多种方式对课文中易错字予以正音、识记、理解，为下文学习做铺垫。

二、整体感知，了解内容

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1.师过渡：那么这是一个怎样的故事呢？

出示自学要求：

*默读课文第2小节，做到不出声、不动唇、不指读；

*用这个填空说一说故事的主要内容。

（1）出示填空：

老虎本来 ，猫教给它（许多本领都有什么本领？）

。学完本领，老虎想 ，猫赶忙 ，老虎不会 ，只能 。

（2）指名交流

（3）师：这就是这个故事的主要内容，我们一起来读一读。

【说明】

默读课文，做到不出声，不动唇，不指读，边读边思考，是本单元的教学目标。基于三年级学生的学情特点，我设计了填空的形式帮助学生在默读中提取相关信息，既锻炼学生默读能力，也让学生从整体上把握课文的内容。

三、品读课文，训练表达

（一）学习第二节，训练想象说话

1.师：那么为什么说“猫是老虎的先生”呢？请大家仔细默读课文第二节，用直线划出相关的句子。

2.交流后出示：老虎本来是什么也不会的，就投到猫的门下来。猫就教给它扑的方法，捉的方法，吃的方法。

师：谁能用“因为……所以……”的句式说一说，为什么猫是老虎的先生。

（1）“投”的意思是扔、掷，在这个句子中又是什么意思呢？我们可以用找近义词的方法？（拜）

（2）老虎本来是什么也不会的，就投到猫的门下来。也就是拜猫为师傅，老虎的态度会是怎样的呢?又会怎么做怎么说呢？

出示句子：老虎 。（请你想象老虎向猫拜师时，它的态度是怎样的？它会怎么做？怎么说？）

分层：怎么说——说话的神态和动作是怎样的——连起来说

预设：老虎看到猫，立刻跪在了地上，高举着前爪，哀求地说道：“亲爱的猫，我想投入您的门下，请您收我为徒吧，我什么也不会，经常被别的动物欺负，还常常找不到食物吃，日子太难熬啦！”说完，还流下了伤心的眼泪。

……

师提示性过渡语：

什么也不会的老虎在森林里生存太难了，经常被其他动物欺负，它会……

什么也不会的老虎经常因为抓不到猎物吃，肚子饿得咕咕叫，它会……

3

什么也不会的老虎实在太需要学习一些本领了，它会……

……

预设1：你把怎样说的讲出来了，老虎说的时候是什么态度啊，动作又是什么样的呢？谁来帮助她？

预设2：和蔼的态度说得非常逼真，那么老虎还会有什么样的动作呢？它又会说些什么呢？谁知道？

预设3：你把老虎拜师时的动作说的真形象啊，那么从这个动作中能看出老虎的什么态度呢？它还会说些什么呢？请你说完整。

预设4：如果你去拜师，你会是什么态度，什么动作，语言。你的想象力真丰富，还有谁想说？

师过度：老虎既诚恳又可怜的模样，的确打动了猫先生。

【说明】

为了提高学生的默读能力，此环节设计旨在让学生学习带着问题默读课文，找到相关语句进行圈划，有助于后文的品读理解和想象说话。

（3）引读：就这样，猫就教给它扑的方法，捉的方法，吃的方法。

预设1：

*指名读（3生）

1生读，师追问：猫教给老虎什么方法？扑的方法，捉的方法，吃的方法。

再请2生读

*听了朗读，给你什么感觉？（2-3生）（生：作者反复写*的方法；）师追问：作者这样反复写是为了表现什么？（生交流：为了体现猫在教老虎时，教的本领多，而且教的时间也长）（师：是啊！猫就是这样不厌其烦地一遍又一遍教老虎本领，教了扑的方法，又教捉的方法，反复地教好，还要教吃的方法），你觉得这只猫师傅怎么样啊？（生：有耐心、认真、负责）（师板书）

预设2：

*指名读（3生）

1生读，师追问：猫教给老虎什么方法？扑的方法，捉的方法，吃的方法。

再请2生读

*听了朗读，给你什么感觉？（2-3生）（生说不出）师引导：这里作者反复写了*的方法，好像有些罗嗦。老师把它改成：就这样，猫就教给它扑、捉和吃的方法。及觉得哪句用在这里更合适？（生交流，预设1：改了好，句子更简洁；预设2：不改好，句子更具体）（师追述：其实作者反复写*的方法，可见猫在教老虎本领时其实是花费了一番功夫的。老虎本来什么也不会，猫要一遍又一遍地教它，教了一

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项本领，又教另一项本领，可见这只猫师傅怎么样？）（生：又耐心、认真、负责）（板书）

（4）是啊！多认真的师傅啊！一起读好这句话。（生齐读）

4.猫先生不仅认真，还怎样呢？请同学们再读读下文，直线划出描写猫的句子。

（PPT出示第2小节）

5.交流后出示：猫是早知道它的来意的，一跳，便上了树，老虎只能眼睁睁地在树下蹲着。

（1）猫是早知道老虎的来意的，老虎的来意是？（指名回答），文中哪句话告诉我们猫的来意？随机正音“角色”(jué sè)。

（2）引读：这些教完了，老虎想（本领都学到了，谁也比不过它了，只有做老师的猫还比自己强，要是杀掉猫，自己便是最强的角色了。）它打定主意，（就上前去扑猫）。

（3）完成填空：

老虎打定主意，会怎么去杀掉猫呢？你能根据这个句子来说一说吗？

出示句子：老虎 。（想象老虎当时的动作、神态）

提示：用猫教给它的扑、捉、吃的本领。

师：老虎用猫教给它的本领对付猫，想杀掉猫，你们觉得老虎怎么样？

此时引导生说出：老虎（忘恩负义）。

预设：老虎一心想杀掉猫，自己可以成为最强的角色。它一看见猫，就迫不及待地弯下腰，后腿用力一蹬，张开血盆大口，向猫扑了过去，想把猫捉住后，一口把猫吃了。

……

师小结：老虎用猫先生教它的本领想杀掉猫，可见这只老虎怎么样？（生交流，师板书：忘恩负义）

过渡：可是（猫是早知道它的来意的，一跳，便上了树），

老虎只能（眼睁睁地在树下蹲着）。

此时，猫会想些什么呢？谁也能用下面的句子说一说？

出示句式（随机问，可以不出示句式）： 猫想：如果 ，老虎就 。

师过渡：幸亏猫还没有将一切本领传授完，还没有教给它上树啊！

6.猫先生早知道老虎的来意，没有将一切本领传授完，还留了一手，学到这里，你觉得猫怎么样？（板书：高明

）

小结：是啊，猫先生不仅认真、负责、有耐心，而且还很高明，真不愧是老虎的先生。

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师：孩子们，《猫是老虎的先生》这个故事出自鲁迅祖母的话语中，所以第2节作者就写了祖母的话。来，拿起书本，让我们一起把第二节这个故事的内容完整地读一读。生齐读

【说明】

抓住课文留白处，设计想象说话训练，帮助学生理解课文内容，也训练了学生的语言表达能力，在自然的语言交流情境中，感悟角色品质。

（二）学习第三节，学会质疑提问

1.师小结引读：的确，猫、虎，一个在树上，一个在树下，双方对峙，它们各有所思，各有所想。其实，听着这个故事的小朋友们也在思考。请同学们默读最后一节，你有什么问题吗？

2.集体交流

预设：（1）“侥幸”是什么意思? （我们可以用查字典的方法理解它：由于偶然的原因而得到成功或免去不幸。）

师：“侥幸”在文中指猫免去了不幸。“侥幸”在这一节中有个意思相近的词是什么？（生交流：幸而）这个故事中，什么事情是侥幸的？（生：侥幸/幸而老虎是性急的。）

（2）老虎性急表现在哪里？（老虎还没有学完所有的本领，就想着杀掉猫。）

（3）从桂树上爬下一只老虎，终究是很怕人的是什么意思？（这句话的意思就是老虎学会了爬树的本领，会吃人的。）

小结：对呀，如果树上真的跳下一只老虎，结果会是怎么样的呢？（生交流）

【说明】

引导学生学会默读课文，鼓励学生抓住关键词句提问，并尝试解决。

3.总结板书：所以本文的作者----大文学家鲁迅就是用这个故事来告诉我们什么呢？（学生交流：在生活中要防止像老虎这样心术不正的人。）

预设1：从老虎方面说：不要像老虎一样忘恩负义--小结板书：害人之心不可有。

预设2：从猫身上你又受到什么启发呢？板书：防人之心不可无

这句话的意思就是“害人之心不可有，防人之心不可无”。（板书：害人之心不可有，防人之心不可无）

四、拓展想象、语言训练

(二选一) （一）过了些日子，猫在树林里遇到了老虎，它们之间又会发生一个什么故事呢?

请展开想象，编写故事。

（二）这个故事，作者写得比较简练，刚才我们在学习的时候，同学们都展开想象，把老虎和猫当时的动作、神态、语言说具体，说生动了。请同学们把这些内容加到故事里，完整地把故事讲给你的伙伴或家人听。

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【说明】

阅读时展开想象，可深入课文意境，理解所学的内容，扩展知识领域。二选一的作业设计考虑的是学生兴趣和能力的差异，让学生自主选择感兴趣的作业，锻炼学生的表达，提高学生的语言素养。

【板书设计】

忘恩负义 师傅

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34、猫是老虎的先生

↓

认真、负责 高明

害人之心不可有，防人之心不可无（板贴）

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