解决问题ppt课件配套教案内容

小数的初步认识解决问题的教案

德钦县第三小学 此里拉姆

教学目标：

1.能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。

2.能用不同的方法思考并解决实际问题。

3.结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。

2学情分析

运用小数加减法解决生活中的实际问题,是学生在掌握了小数的意义和加减法计算方法的基础上进行教学的。由于学生在之前掌握了通过大小比较做出“够不够”的判断的方法,本次解决问题的侧重点在于结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理,用不同的方法思考并解决实际问题,并养成认真检验的好习惯。

3重点难点

1.能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。

2.能用不同的方法思考并解决实际问题。

4教学过程

教学活动

活动1【导入】创设情境，提出问题

导言:这节课我们用小数加、减法解决生活中的实际问题。(出示课件)小丽积极参加学校组织的献爱心义卖活动,看看她在这次活动中打算买些什么呢? 解决问题

一、复习引入

1、月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？

你知道了什么？

方法1： 9－3＝6（元）

6＞5

所以钱够。

方法2： 3＋5＝8（元）

9＞8 所以钱够。

二、引入情境，探究新知

（一）收集信息，明确问题

2、

小丽有10元钱，买了1个 文具盒

，

还想买1个

笔记本

和1支

笔

，她的钱

够吗？

1.指名读题,边读边思考:从题中,你获得了哪些数学信息?

2.学生汇报主要信息并理解题意,教师板书关键信息。

活动2【讲授】自主探究，解决问题

1

1.提问:通过审题,我们了解了这么多的信息。(板书:审题)那么,你打算怎样解决这个问题呢?

2.教师巡视,了解学生交流情况,指名汇报。预设:先求小丽买一个文具盒、一个笔记本和一支铅笔一共需要多少钱,然后用三种文具的总价与小丽有的10元钱进行比较,最后判断。

3.指名说说自己的想法?及时鼓励评价学生:你真棒啊!先求总价(板书),再与总钱数比较,是个好办法。

追问:怎样判断剩下的钱够不够买这两样文具呢?使学生明确,如果三种文具的总价大于10元,小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果三种文具的总价小于10元,小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

教师追问:要解决这个问题还可以怎样想? 预设:还可以先求小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少,再计算出笔记本和铅笔的价钱,然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的价钱进行比较,最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。教师及时鼓励评价学生:太聪明了,想到了用求剩余(板书)的方法来比较,这种方法也非常棒。

教师追问:求剩余的方法,还可以怎样想。

预设:求出小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少,再算出买一个笔记本剩下多少钱,然后用小丽剩下的钱与铅笔的价钱进行比较,最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

4.指导学生把自己的想法用算式表示出来吧!写完后,练习说说是怎样想的。巡视了解情况,指名板演。

方法1: 10-6.8=3.2(元)3.2-2.5=0.7(元)0.7>0.6,买铅笔够了,所以买这两样文具够。

方法2: 6.8+2.5+0.6=9.9(元)9.9<10,所以买这两样文具够。

【活动】汇报展示，深化认知

1.请板演的同学说说自己的想法。

2.演示课件,指名学生做买卖的游戏来会解应用题，再说一说自己的思考方法。

3.追问:第一种方法为什么说0.6<0.7,就够买这两样文具?第二种方法为什么用9.9和10比较? 4.课件出示两种解法: 方法一: 10-6.8=3.2(元)3.2-2.5=0.7(元)0.7>0.6,所以买这两样文具够。。

方法二: 6.8+2.5+0.6=9.9(元)9.9<10,所以买这两样文具够。

思考:观察这两种不同的思考方法,你有什么发现?

追问:说说这两种方法都是怎样思考的? 5.指导怎样检验解答是否正确的方法:加法计算的,可以用减法用来检验。

6.小结:同一道题我们可以用不同的方法来解决,不同的方法也可以相互检验。

解决小题3 小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？

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方法①

：

15－5.3＝9.7（元）

9.7－4.7＝5（元）

5＞4.8

所以钱够用。

方法②

：

5.3＋4.7＋4.8＝14.8（元）

15＞14.8

所以钱够用。

1.学生可以选择自己喜欢的方法解答,用另外一种方法来检验,再做出判断。

2.巡视了解情况反馈。

活动6【测试】课堂总结，分享收获

通过学习你有什么收获?(知识和方法) 活动7【作业】 课后练习，拓展应用

1.P97.做一做

2.P98.3.

(基本练习)

3.P99.6(4).

(开放性练习)

作业：第99页练习二十一，第6题、第7题。

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