5 曹冲称象教案教学设计导入整理

《曹冲称象》教学设计

龙川县铁场镇均厚分校：黄忠

教材分析：

这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。

全文共有5个自然段，是按事情发展的顺序叙述的。

第1自然段讲曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象。交代了故事发生的时间、人物和大象的来历。

第2自然段讲大象又高又大，官员们在议论大象的重量。

第3自然段讲官员们向曹操建议称象的办法：一是造一杆大秤来称；二是把大象割成一块一块地用秤称。曹操听了直摇头。

第4自然段讲曹冲提出称象的办法。这段是本课的重点。曹冲的办法分为四个步骤进行：

(1)赶大象上船，在船舷下沉处画线；

(2)把大象赶下船，往船上装石头，装到画线处为止；

(3)称船上的石头；

(4)把石头的重量加起来，就是大象的重量。

第5自然段讲用曹冲的方法，果然称出了大象的重量。

本课有两幅插图，图的内容分别与课文第4和第5自然段文字相对应。第一幅画的是曹冲正在讲称象的办法，曹操和官员便微笑着听；第二幅画的是大象站在船上，有一位官员正在船舷上画线做记号，岸

上站着的是曹操、曹冲和宫员。

学情分析：

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

教学目标：

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知

识，才会想出好办法。

2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。

3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

教学重点：

曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

教学难点：

曹冲想出称象办法的原因。

教学过程：

一、导入

1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头

大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”。

2、

板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，

你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字

的读音。

(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)

3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自

主识字，师巡视指导）

4、去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）

全班齐读。

5、开火车认读生字。

6、指名读文

把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。

三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。) 思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，讨论交流。

四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）

1、出示“我会写”中的“候、柱、底、杆”等字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“秤”等。

3、学生自由练写，组织展示评价。

六、板书

称

↙

官员们

造大秤

象上岸

宰大象

称石头

↓

直摇头

←

曹操

七、作业

1、熟读文

2、想一想，有没有更好的称象办法？

象

↘

曹冲

象上船，

装石头。

↓

→点头微笑画线，

齐线，