咏柳教学设计实例

课 题

课 型

课标要求

4．古诗两首

精读

主备人

使用时间

教 者

教学中要注意把朗读作为教学的重点，要引导学生有感情地朗读，在读中感受诗词的语言美和意境美。

知识目标

学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

正确、流利地朗读课文。背诵课文。

领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

能力目标

情感目标

重点：

导学目标

导

学

学会本课生字，熟读、背诵课文。

理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所要表达的情感。

重

难

点

难点：

教 法

学 法

导学准备

教学中要注意把朗读作为教学的重点，要引导学生有感情地朗读，在读中感受诗词的语言美和意境美。

采用朗读感悟法，情景教学法。

课文课件、图片、生字卡

第1课时： 导学过程

导学环节

教

师

活

动

学生活动

设计意图

一、检查预习作业，导入

新课：

布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？

2．知道老师为什么要你

们完成这样的作业吗？因为，

导入[来源:Z。xx。k.Com]

1.学生出示收集的

联系旧知识和以往的学习方法，引入新课，注重知识和方法的前后衔接。

1．同学们，上节课老师

春天的树叶。

今天我们就要来学习一首赞

美柳树的古诗。

（板书：3 咏柳）

3．全班齐读课题。

古诗，叫咏……？

（学生答：咏鹅）[来源:Zxxk.Com]4．我们以前还学过一首

5．咏鹅就是赞美鹅的意

思。那么咏柳是什么意思？

6．（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

7．这首诗的作者是：

贺知章。（板书：贺知章）

二、初读古诗，认读生字

l．诗人是怎么赞美柳树的呢？

2．学生自由读，认读生字。

（1）指名读。读得好的当老师带读。

自主学习

提出疑问

1.先自己去读一遍

结合季节特性，通图画营造美的氛围，创设愉快的学习情境，引2.根据老师的要求，发学生学习兴趣，初步

古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几过悦耳的音乐、赏心的

3．检查自读生字情况。

遍，读准音。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4．重读“咏、妆、绦”确。

5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6．指名读，请其他学生正音。

7．全班齐读。

读古诗。注意住准字音。

感受诗歌意境美。

3.同桌互读古诗，注意诗歌的停顿。

三个字。要求学生会读，读准

三、指导朗读，了解诗意

1．指导第一、二句。

片或录像）

合作探究

点拨解疑

树）从远处看柳树像什么？倒

1.学生自由发挥，说

（l）（放远看柳树的图

（2）你看到了什么？（柳

垂下来的柳枝又像什么？

出自己的理解。

（3）诗人从远处看到柳

树，发出了这样的感叹：碧玉

妆成一树高，万条垂下绿丝

绦。（课件出示该句）他觉得

高高的柳树像是碧玉妆饰成

的一样。碧玉可是翠绿晶莹

的，美极了。而下垂披拂的柳

枝就如千万条丝带。你们看诗

2.说出这两句运用

课件帮助学生理解诗境，让学生通过反复读及小组讨论，体会课文三个比喻的精妙品味诗歌语言的美及3.边读边想象诗歌柳树的美。

人比喻得多好呀。如果你是诗了什么修辞手法？作者

人，你会怎么来读这两句以表为什么要这样写？

达对柳树的赞美。

（4）指名读。

老师相机指导：

碧玉／妆成／一树高，

万条／垂下／绿丝绦。

重些。“绿”字也可读重点。

[来源:Z+xx+k.Com]

“一”字读第二声，可读描绘的画面。

（5）全班看着图片吟诵

这两句。

2．自读第三、四句。

（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（指导读出节奏、重音）

（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”

3．全班齐读。

4．能背的站起来背。

四、指导说句，写句

1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？

拓展提升

1.大家下去和小伙

伴们互相说说柳树的样

子。

[来源:学科网]2．指名说。

3．和同桌说。

五、布置作业

1．回家修改自己写的句子。誊写工整。

2．背熟古诗。

把寻美、赏美由课堂延伸到课外，提升学

2.把你说的写下来，生的审美情趣，提高学只要求两三句即可。

生创造美的能力。

第2课时： 导学过程

导学环节

教

师

活

动

学生活动

设计意图

一、激趣引入。

同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言导入

学生背诵自己积累的古诗，生评价。

展示学生积累，激发学生竞争意识和学习兴趣。

简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。

二、现在请同学们按照学

习，出示学习要求：

自主学习

提出疑问

通过展示环节，检展示自己课前预习查学生预习作业的完

1．了解诗人生平。

2．理解题目意思。

3．学会生字新词。演示字义词库”。

时搜集的相关资料。同学成情况。

之间也可相互交流。

课件“诗人介绍、全诗图文、

三、检查自学情况。

他是什么朝代的人？

合作探究

点拨解疑

1.“小池”的作者是谁？

2.题目你是怎样理解

的？你知道“小池”的意思么季节的景色？

1.抽生展示汇报，全吗？这首诗写了小荷花池什班同学评比订正。

3.诗中有几个生字？出

示“柔”字，这个字读作什么？

（1）“柔”是什么结构？

怎样拆分？

词？在诗中组的什么词？

（3）“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合

适？

（4）把“柔”字写三遍，再用“柔”字组两个词。

4.再读古诗。看还有没有不懂的词。

四、同学们前面三个要求

学得不错，请大家继续按下面

的要求学生。

思。抽读要求。

1．写泉眼诗人是怎样写

出示练习4、理解诗句意

全诗，其他同学边听边

（2）“柔”可以组哪些

学文、识字相结合，做到随文识字。

本环节先让学生自己借助拼音读准自音，认识生字，再把句子读流利，这样让学生2.边学文、边识字。

在读准自音的基础上朗读诗歌、理解诗句，不但可以有效地提高学生的朗读能力，而且可以让学生领略到古诗的节奏美、意境美。

[来源:学&科&网]

1．请一个同学朗读

2.在理解的基础上先出示要求，学生按要求开展学习活动，的？演示课件。泉眼的水是怎看图，想想这首诗写了哪

样流的？“惜”是什么意思？些景物？演示课件。

拓展提升

谁舍不得谁？谁能说说这行

诗的意思？

2．作者又是怎样写树阴指导读出舍不得的语气。

的呢？读第二行，演示课件。

“树阴照水”怎样理解？晴柔

刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光

朗读诗句。

呢？这行诗是什么意思？

指导读出喜欢的语气。

3．小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树

体现了以学生为主体，老师为主导的课堂架构，也能充分调动学生

的积极性和主动性，使课堂教学活动收到良好的效果。

3.请同学们把两行

4.把这两行诗的意

阴。作者把泉眼和树阴写得像

人一样懂得感情，其实是融进

了作者自己的感情，知不知道

表达了作者什么感情？

4．写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢？

这两行诗写的是小池里的景在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎

诗连起来读一读，读出舍

读三、四行，演示课件。不得和喜爱的语气。

物。“小荷”指什么？“才”

样？“早”和“才”诗人用得

非常准确、生动。有了这两个

字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？（指导朗读。）

5．把四行诗的意思连贯之间的联系。

6．总结：是啊，清清的

思连起来说一说。怎样读

情景呢？（自己说，互相

说，当众说）

朗读、背诵是小学生学习古诗的主要方法，也是教学指导的重起来说一说，注意诗句中内容才能表达出生动、有趣的

泉水，茂密的大树，娇嫩的荷

叶，可爱的蜻蜓够成了小池优

美的风景。难怪诗人要把这小

池写下来，这里真是太美啦！

五、通过前面的学习同学

们理解了诗句的意思，下面我

们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。

出示第五个学习要求：体

会诗人感情。

1．认真听范读，注意哪音？课件演示。

3．抽读评价。

六、指导生字

1．给生字组词。

2．指导写字。注意：“惜”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。 课堂练习

5.下面请同学们导

6.背诵全诗。

7.在田字格中书写点。朗读之后，及时引导学生在欣赏美丽的春景的同时进行诵读逐步达到熟读成诵的目的。

些地方有停顿，哪些地方有重读要求练读。

字和“借”字的区别。“照”本课生字。

一、形近字区别

裁（ ） 剪（ ） 妆（ ） 咏（ ）

栽（ ） 前（ ） 状（ ） 泳（ ）

惜（ ） 泉（ ） 柔（ ） 景 ( ) 借（ ） 原（ ） 矛（ ） 京 ( ) 二、填空。

《咏柳》是 写的诗，我最喜欢 这两句，他还写

了《 》《 》等诗。

三、把你喜欢的春柳或小荷画下来。

板

书

设

计

导 学 反 思

咏

柳

贺知章

1.本节亮点：

碧玉／妆成／一树高，

万条／垂下／绿丝绦。

不知／细叶／谁裁出，

二月／春风／似／剪刀。

2.待改进处：