16 秦兵马俑教学内容

16 秦兵马俑

【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。 【教学重难点】 借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。 【教学准备】多媒体教学课件 【教学过程】 一、复习 1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是 （板书：秦兵马俑）。 上节课，我们共同学习了这篇课文，文章采用了什么样的行文结构来写的（总分总）在第一段作者用了哪几个词来描述秦兵马俑的地位的？（举世无双，享誉世界）现在让我们再次出发，到这神奇的地下王国，继续领略秦兵马俑的风采。 二、快速浏览，抓住特点 快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。（出示句子）

这句话不仅概括了秦兵马俑的特点，还在文中起到了承上启下的作用，我们把它称为——过渡句。 三、精读课文，体会特点，学习写法 （一）感受秦兵马俑“规模宏大” 1、出示课件，勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句。 2、交流感受，指导朗读。 （1）你从哪些地方感受到了兵马俑规模宏大？（抓住数字）（说明方法）

①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。 这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）

②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。 人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

（1）这是什么句？（双重否定句）

（2）换一种说法。

（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？ 3、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。 （二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明” 1、过渡：听，战马嘶鸣，喊声震天。这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和他们来个零距离的接触，走进他们的内心世界，去倾听他们的心声吧！ 2、快速浏览课文，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。（出示课件） 3、重点学习将军俑 （1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片） （2）这位将军给你留下了怎样的印象？（学生交流） （3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）

A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？ B、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。 作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法） 谁愿意来读一读将军俑。（指名读，评价指导） C、俗话说，不想当将军的士兵不是好士兵。同学们，你们想当将军吗？让我来看看你们像不像将军的样子，听好了，

“将军们！”“在！”（全班同学用铿锵有力的语调朗读将军俑这一段） 师：真是气势非凡！有你们这些威风凛凛的将军指挥作战，军队一定能所向披靡，无往不胜！请坐。 4、指导自学。 （1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们四人小组合作学习其他的兵马俑。 （2）生小组自学汇报。 （3）小结：从同学们的朗读和介绍中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝

一统天下的神话。 5、感受“形态各异”，练习仿写人物形态 （1）过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们神态各异——每件陶俑都是比照当时真人写实制作的，大到身体结构，小到精雕细刻的头发眉毛，都可见其巧夺天工，可谓是千人千面，互不雷同，喜怒哀乐，各有表情，如同是秦时将士们的真实写照。同学们，想看得再仔细一些吗？下面，就让我们“下到坑内”，去仔细端详那一尊尊兵马俑吧！（出示课件引读第十节） 1．请同学们自己练读这几种神态的描写

感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品” A、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？ （再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法）修辞（打比方

排比）老师和男女同学合作读读这句，男生读神态，女生读联想到的。 体会省略号用法:读到这儿，你们看，句子结尾还有个——（省略号），这说明什么？（还有很多种神态不能一一介绍，所以用省略号。） ⑥仿照写话。 师：是的，兵马俑千人千面，无一雷同，文中只介绍了其中的四种，它们还会有哪些神态呢？让我们展开想象的翅膀，

像作者一样，也用“有的……好像……”写一写。可以描写兵马俑的一种神态，也可以描写几种神态，还可以参考大屏幕上提供的图片，等会儿我们全班进行交流。 （3）小结：从同学们的交流中，我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。 四、总结全文，升华感情 1、过渡：千年前的古俑，竟然每一尊都有其鲜明的个性，每一尊都拥有各自不同的神态，难怪艺术家们称其为艺术珍品了！秦始皇兵马俑博物馆对外展出以来，像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，他们在参观后纷纷题词留言——前法国总理希拉克感叹道:“不看金字塔,不算到埃及;不看秦兵马俑,不算到中国。”前新加坡总理李光耀感叹道：“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了美好的祝愿：“能创造这个历史的民族，一定能创造出光辉的未来”。此时，你最想说的话是什么？（学生自主交流）教师扮演“记者”，走入学生－－“游客”中，采访“游客”，如可问：秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？“参观”了秦兵马俑，你最想说什么？你想对制作这些秦兵马俑的中国古代劳动人民说些什么吗？有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要

介绍一下秦兵马俑吗？ 2、兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！让我们满怀豪情，大声朗读（投影出示）： 3、师激情引读：这就是规模宏大、气势恢宏的——（秦兵马俑）；这就是类型众多、个性鲜明的——（秦兵马俑）；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——（秦兵马俑）；这就是令中华民族骄傲和自豪的——（秦兵马俑）！让我们用中华民族的强大力量和英雄气概告诉全世界，世界第八大奇迹就是我们中国的——“秦兵马俑”！ 【板书设计】 规模宏大 秦兵马俑 类型众多 中华民族聪明才智 个性鲜明