2、直角的初步认识ppt课件教学实录

认识角

教学内容

苏教版小学数学二年级下册第七单元第一课时的教学内容。

教学目标

（1）能正确找出物体表面或平面图形中的角，建立角的表象，知道角的各部分名称。

（2）通过观察和操作认识到角是有大小的，体会出角的大小和两条边的叉开有关,能区分角的大小。 （3）进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。

教学重点、难点

重点：在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。

难点：初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关。

教学准备

教具：三角板、活动角、长方形彩纸、长方形、三角形、正方形、五边形、圆形和无角不规则图形若干。

学具：长方形纸。

教学过程

一、

游戏激趣，导入新课。

师：第一次和同学们一起上课，老师很激动啊！我们先做个小游戏吧。在游戏前我们先认识一下游戏中要用到的东西（教师分别展示正方形、长方形、三角形、五边形、圆形和无角不规则图形），并请学生说出图形的名称。

游戏规则：把以上图形放入不透明的袋子内，学生在看不到图形的情况下摸出正方形、长方形、三角形和五边形。

游戏结束后，师请生说说是怎么摸出来的，在摸图形的时候有什么感觉。（引导学生说出“直直的”、“尖尖的”，同时教师板书“直直的”、“尖尖的”。）

师：其实刚才同学们摸到的部分就是今天我们要认识的新朋友——角。现在我们就一起走进角的世界，一起来认识角。（板书课题：认识角）

二、

联系生活，感知探索。

（一）

感知角

1、抽象出角

师：除了我们以前学过的图形中有角，我们的生活中也有很多

角。我们一起来看一看吧！（多媒体展示剪刀，练习本和钟面）

师：我们一起来找一找这些物体中的角藏在哪里。（师请生说说物体中的角，并带着学生用手指感受一下角:用手指先指到顶点，再从顶点起沿两条边指一指，同时师说明这就是角。）

2、角的组成

师：我们人是由多个不同的肢体组成的，有头、两只手臂和两条腿等。同样的，我们的好朋友——角，也是由几个不同的部分组成的。我们一起来认识一下。（教师先示范画一个角。）

师：（指着顶点）这个尖尖的点叫做角的顶点，（划过两条边）这两条直直的线叫做角的边。

师请生说一说角是由哪些部分组成的。

3、角的表示

师：这样就画好一个完整的角了。画完角后，我们可以在角的图形里画一条“弧线”，表示出角。（教师演示：从角的一边画到另一边。）以后同学们就用这样的方法标出你画的角。

4、学生画角

师：刚才老师画了一个角，现在你们能画一个角给老师看看吗？画好后记得用“弧线”标出你所画的角，并指一指你画的角的顶点和两条边。（生在草稿纸上画角。）

师：同学们画得很好，但老师的班级里有一个“小马虎”，大家想看看他画的角吗？（课件出示，师请生说说错在哪里。）

强调：人的各个肢体联在一起才是一个健全的人。角也一样，一定要把两条边的一端联在一起，才是一个完整的角。

（二）

巩固练习

1、找角。（课件出示题目）

师：同学们看，谁来啦？

生：灰太狼。

师：灰太狼看同学们学得正高兴，想来给大家出难题呢！你们怕吗？

生：不怕。

师请生说说哪些是角，哪些不是。如果是角，请指出顶点和两条边。如果不是角，请说出原因。

2、数角。（课件出示题目）

师：同学们太厉害了！刚才的题目完全没难倒大家，看把灰太狼气坏啦！灰太狼说：我还有一道题目，你们还敢挑战吗？

生：敢！

师请生说说下面图形有几个角，并说说原因。

三、

操作活动，感知角的大小。

（一）

感受角的大小与角两边叉开的程度有关。

师：刚才老师给大家画了一个角，现在老师要给大家做一个角，想看吗？

生：想。

师：知道这是用来做角的什么的吗？（师拿出两根纸条）

生：角的两条边。

师：把两条边的一端钉在一起，用图钉固定，就做成了一个活动角。（师把活动角拉成直角）

师：谁能把这个角变小一些？（师请生操作，并说说是怎么做的。）

师再请生把角恢复成直角。

师：谁能把这个角变大一些？（师请生操作，并说说是怎么做的。）

师：把角的两边张开些,角就变大；把角的两边合拢些，角就变小。可见……（多媒体出示填空题：角的大小与两条边

有关。）

师请生回答，并把填空补充完整：角的大小与两条边叉开的大小有关。

（二）

感受角的大小与两条边的长短无关。

师：这三个钟面上时针和分针分别组成了三个角。（课件展示三个钟面）

师：哪个时刻的角最大？哪个时刻的角最小？

生：五时的角最大。二时的角最小。

师：老师之前为大家画了角，为大家做了角，现在老师还要用手为大家演示角，你们想看吗？

生：想。

师用两个手表示三时。

师:你们会像老师这样用手表示角吗？（学生自己用手表示）

师（把一只手向内合拢）：现在老师表示的是几时？

生：二时。

师：你们会像老师这样变化吗？那怎么变成五时呢？（学生自己动手演示）

师：老师家里有一大、一小两个钟。我分别用这样的两个活动角表示三时。（把两个活动角拉成直角，一个活动角的两条边较短，一个活动角的两条边稍长。）这两个角都表示三时，它们一样大吗？

生的回答多样，且不统一。

师：那我们来比一比。（师把两个角重叠）我先把它们的顶点重合，再把其中的一条边重合，另一条边也重合了。可见两个角的两条边叉开的程度是一样的，说明这两个角的大小应该是……? 生：一样的。

师：那这两个角有什么不同呢？

生：角的两条边长度不同。

师：虽然这个角的边长一些，但这两个角的大小是相同的。可见，角的大小与两条边的

无关。（同时出示多媒体课件：角的大小与两条边的

无关。）

生：长短。

（三）

实践活动

1、比角。

师：老师这里有两块三角板（一大、一小）。

第一次比角对应的30度的角。

教师示范对比。对比时突出顶点重合，一条边对齐，另一条边也重合了。说明两角一样大。

第二次请学生比角对应60度角的大小，并说说是怎么比较的。

2、折角。

书上“想想做做”第5题。

师先示范折角，后请生指出角的顶点和两条边，并用“弧线”标出折出的角。之后，让学生用长方形的纸自己折角，折好后和同桌比一比大小。

四、

课堂小结

今天我们又认识了一个新朋友，它叫什么？你有什么收获？

五、

作业布置

其实在生活中还有很多角，请同学们回家后和父母一起找一找你的家里哪里藏着角，明天来和同学交流交流。