解决问题教学设计及教案分析

《解决问题》教学设计

教学内容：人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。 教学目标：

知识与能力

1、

引导学生在解决简单实际问题的过程中，理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，并能正确地计算小数加减法。

2、

培养学生探索数学问题的兴趣和能力，感受数学与生活的紧密联系，感受到数学之美，增强学习数学的兴趣。

过程与方法

让学生经历观察、猜想、推理等探索过程，结合整数的加减法算理推算出小数加减法的算理。

情感、态度与价值观

在合作探索的学习活动中，进一步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学学习的价值。

教学准备：多媒体课件、实物投影。

教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

学习过程：

（一）创设情境，收集信息，明确问题

师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。

课件出示第97页情境图和例4的问题。

师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。

师：引导学生梳理出题目的已知信息和问题。

（二）通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。

1．通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决第一个问题。

师：要解决这个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。

学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。

1 / 3

2．通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。

有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。

（1）预设1： （2）预设2：

10-6.8=3.2(元) 10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元） 3.2-2.5=0.7（元）

3.1<3.2 0.7>0.6 小丽的钱够 买不带橡皮擦的铅笔够

（3）预设3：

6.8+2.5+0.6=9.9（元）

9.9<10 小丽的钱够

4.你能读懂他的想法吗？

生：预设1、2都是先求出买1个文具盒后还剩3.2元。预设1再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够；预设2再求买完笔记本后还剩0.7元，因为剩的0.7元大于需要的0.6元，所以钱够。

生：预设3先求买这三样学习用品一共要9.9元钱，9.9元小于10元，所以钱够。

5.解决第二个问题：如果把不带橡皮擦的铅笔换成带橡皮擦的铅笔，钱够吗？

（1）预设1： （2）预设2：

先算10-6.8=3.2(元) 先算 10-6.8=3.2（元）

2.5+1.2=3.7（元） 3.2-2.5=0.7（元）

3．7>3.2 0.7<1.2 所以钱不够 买带橡皮擦的铅笔钱不够

（3）预设3：

6.8+2.5+1.2=10.5（元）

10<10.5 小丽的钱不够

2 / 3

6．你能读懂他们的想法吗？他们的方法有什么不同？

7．回顾解决问题的方法，积累经验。

师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获。

在学生讨论交流的基础上，教师总结。

师：大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以相互检验。

（设计意图：通过想一想、写一写、说一说等数学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。）

（三）巩固练习，深入理解

1．第97页的“做一做”。

学生独立完成后，集体交流。注意让学生说一说自己解题的思路，感受多样的解题策略。

2．练习二十一第8题。

先让学生说一说“限重4吨”是什么意思，确认学生都理解了题意后，再让学生独立完成。之后小组交流解决问题的方法和结果。

3 / 3