13 鲁班造伞教学设计思路

鲁班造伞（一）

一、教学目标：

1、

认识“鲁、著、匠、创、亭”等12个生字，会写“创、观、湖”等8个生字及“创造、西湖”等词语。认识偏旁三框儿。

2、

默读课文。了解鲁班造伞的经过，体会鲁班是怎样观察，乐于动脑动手的。

3、

教育学生要做生活的有心人，勤于观察，乐于思考，勇于实践，取得成功。

二、教学重、难点：

让学生在理解课文内容，有感情朗读课文的基础上，明白在生活中应该勤于观察，勇于实践。

三、教学课时：2课时四、教学过程：

（一）交流资料，引入课题。

1、

学生把课前收集致电的有关鲁班的资料在组内进行交流，使学生对鲁班有个初步的认识。

2、

教师导言，板书课题。

3、

生齐课题，并质疑。

（二）通读课文，整体感知1、

学生自由朗读课文，注意把生字读准确了。

2、

同桌一起再读课文，边读边标出有几个自然段，并想想这篇课文主要讲了一件什么事？

（三）小组合作，学习生字1、

生同桌合作，探讨识字方法2、

组内交流，进一步优化识字方法，巩固识字3、

全班反馈4、

检查识字情况（1）生开火车认读（2）不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。（3）再读读易错字，组词或造句。

（四）再读课文，要求把课文读通，读顺。

（五）自读自悟，探究发现1、

布置自学要求：

（1）认真仔细阅读课文。

（2）思考：鲁班怎么想到要造伞的，为了造伞，他是怎么想，怎么做的，结果怎样？

（3）画出相关的词句，先独立思考后，再与好朋友交流。

2、

交流学习所得。

（1）

名回答以上思考的问题。

（2）

根据学生回答，相机引出相关段落，重点理解文中的人物对话内容及鲁班的心理和行为表现的语句。

（在引导学生理解语言的同时，加强朗读指导，让学生以不同方式反复练读，读出人物说话或思想时应有的语气来。）3、

讨论交流：鲁班为什么能造出伞来呢？

（六）说话练习：读了这篇课文，你有什么感想？和同学说一说。

（七）书写指导1、生整体观察字形，指出易错字。

2、重点指导：

（1）“创”字，第二笔是长点，不是捺。第三笔是横折钩，要一笔写成。

（2）“湖”字要注意三个部件的位置比例和高低。

（3）“亭”字，注意每个部件所占位置的大小，不能写得太长，“丁”字要写在秃宝盖里面。

3、完成我会读读、写写。

（八）积累语言生自己再读课文，完成“词语花篮”后，全班交流。

（九）布置作业回去把鲁班造伞的故事讲给身边的人听

鲁班造伞（二）

教材分析这篇课文主要讲了鲁班和妹妹游西湖遇雨，想到要发明一种既能挡雨又能携带的工具，后从小孩头顶荷叶受到启发，加上妹妹的建议，经过反复试验，终于发明了雨伞。使学生学习鲁班精神，懂得要从小爱观察、勤动脑、多动手。

教学目标1、

认识本课13个生字，会写8个生字及词语：创造、西湖、日晒雨淋、雨珠、兴奋、小亭子、木匠，认识偏旁三框儿。

2、

正确、流利、有感情朗读课文，练习多种形式朗读。了解鲁班造伞的经过，体会鲁班是怎样善于观察、勤于动脑动手的。

3、

教育学生要做生活中的有心人，勤于观察，善于思考，勇于实践，取得成功。

教学重难点同上1、2。

教学准备多媒体、课件、鲁班资料教学时间一课时教学过程一、 导入新课。

1、

首先呀，我们一起来请出这节课的主角，想知道是谁吗？伸出你的右手食指跟老师写——鲁班。他是谁呀？通过预习课文，你对鲁班有哪些了解？

交流：鲁班是我国古代著名的工匠。他有许多发明创造。传说，伞就是他发明的。

2、 今天我们就来学习鲁班造伞的故事，补充题目。齐读课题。看到这个题目你有什么问题？

质疑课题：鲁班为什么要造伞？他是怎么造伞的？（大家肯定还想知道他为什么要造伞吧！）二、 认识生字，整体感知。

1、

就让我们带着这些问题，走进课文。下面请大家端起书来，坐端正，自由的大声朗读课文，要求：边读边画出不认识的生字，用你喜欢的办法解决，再多读几遍，好吗？

2、

屏显生词著名

木匠

创造

亭子

观赏

一遍

需要

追逐

脉络

架子

支撑西湖

雨珠

兴奋

日晒雨淋（1）大家读的可真认真呀！（我发现这位同学的读书习惯非常好，腰板挺的直直的，书本端端正正的，你叫什么名字？李老师最喜欢读书习惯好的同学，来，握握手，交个朋友吧）词语娃娃们要来跟大家交朋友了，快叫叫它们的名字吧！不认识的赶快问一问同位。

（2）下面呀，我请一列小火车来读，谁来？小火车开起来，一开开到我这里，你们来。这列火车开的又快又稳，再请一列小火车。小火车开起来，一开开到我这里，你们。

（3）咱们一起来读一遍怎么样？注意节奏，著名1、2！

3、

屏显生字创

观

湖

珠

晒

奋

亭

匠（1）认识了词语娃娃，生字宝宝们啊也叫着嚷着，要跟大家交朋友呢！谁认识他们？好，你来。

（2）你读的可真准，太棒了！那你能选一个字组个词或造个句子吗？还有谁想选这个？其他的谁还想选？没有人选它，它都要哭了，谁来哄哄它呀！

（3）认识了生字宝宝，我们还有一个偏旁朋友，谁知道？你可真会观察，这个呀，是我们今天要学习的新偏旁三框儿，跟老师读。

（4）这个匠字是三框儿加斤等于匠，伸出手指跟老师写。匠是半包围结构，先写横，再写斤，最后一笔是竖折。

看清楚了吗？自己在书上描一个、再写一个（注意腰板挺直，胸离桌边有一拳，眼离书本有一尺，手离笔尖有一寸）4、 好了，同学们，咱们跟生字词都交上了好朋友，现在他们要回到课文里去了，你还认识吗？谁想起来读课文？你读1、2自然段，你读3自然段，你读4自然段，你读第5自然段。其他同学腰板挺直、端起书来认真听，想一想：这篇课文主要讲了一个什么故事？

交流：这片课文主要讲了鲁班和妹妹游西湖遇雨，想到要发明一种既能挡雨又能携带的雨具，后通过小孩头顶荷叶受到启发，加上妹妹的建议，经过反复试验，终于发明了雨伞。或主要讲了鲁班是怎样发明雨伞的。（2个）三、 理解感悟，指导朗读。

（一）学习2、3自然段1、

鲁班为什么想要造伞呢？请大家默读课文2、3自然段，边读边想一想。

2、

交流：一天，鲁班和妹妹到西湖游玩，可是下起了雨，妹妹说，要是在雨天也能游西湖多好啊，可是造亭子只能看见附近的景色，于是鲁班想到要造一种既能挡雨又能带着走的工具。

噢，下起了雨，没法游西湖了，妹妹是怎么说的？

同学们，此时此刻，你就是妹妹，正站在山青水绿的西湖边，看到远山更加青翠欲滴，湖中碧波荡漾，水中的荷花个个像沐浴中的仙女，多么迷人的景色呀！可是，却因为下雨不能游玩，你心里在想些什么呢？

（ ）是啊，多难受呀！一起读。

屏显：“唉！”妹妹叹了口气说，“要是在雨天也能游西湖多好哇！”

我在湖边盖几个小亭子，人们坐在亭子里观赏风景，就不怕日晒雨淋了。可是——你来读：坐在小亭子里，只能看见附近的景色。要游遍整个西湖，得需要多少亭子啊！

那鲁班想到了什么？

屏显：妹妹说得有道理，要是能造出一种既能挡雨又能带着走的东西，该多好哇！

从这里你知道了什么？

他非常想要造一把伞。他非常爱动脑筋。

恩，他可真是一个遇到问题就要马上想办法解决的人啊！

一起读。

（二）学习4、5自然段1、

鲁班多么想造出这样一种雨具啊，他是怎样造出来的呢？请你默读课文4、5自然段，边读边划出有关的句子？想一想你体会到了什么？

2、

交流：

（1）鲁班看见一群小孩儿正在雨里追逐玩耍。他们每个人头上都顶着一片荷叶。那些落在荷叶上的雨珠，顺着荷叶脉络不停的向四周流去。他想出了办法。

噢，他看到小孩顶着荷叶，想出了办法。

板书

看想屏显：课文插图看到这一幕，他想到了什么？

他看到那些落在荷叶上的雨珠，顺着荷叶脉络不停的向四周流去；想到照这个样子做出雨伞。

几个小孩顶着荷叶玩，挺平常的呀，他怎么就能想出办法来呢？

我体会到鲁班观察很仔细，很善于动脑子。

板书

善观察勤动脑终于想出办法来了，什么心情？一起读！

屏显：“有办法了！”鲁班兴奋的对妹妹说。

（2）鲁班跑回家，照着荷叶的样子，先用竹条扎好架子，再蒙上羊皮……

鲁班造伞（三）

【教学目标】

会认本课13个生字，会写8个字以及由会写字组成的词语，学习新偏旁“匚”。

正确、流利地朗读课文，了解鲁班发明雨伞的经过。

学习善于观察生活、勤于动脑、勇于改革的精神和敢于发表自己的意见，正确对待别人意见的良好品质。

【重点难点】

重点：学习生字新词，了解鲁班造伞的经过。

难点：挖掘教材的创造性教育因素，激发学生的创造意识。

【教具准备】

字词卡、插图。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第二课时

一、设置问题，导入新课

谁能说说上学期学过的谁发明什么的小故事？

引出课题，齐读课题。

①谁知道鲁班是什么人？你是从哪里了解到的？

②读了课题后，你最感兴趣或最想知道的是什么？

③教师梳理学生疑问，鼓励学生质疑。

二、初读课文，整体感知

用自己喜欢的方式阅读课文，想想课文主要写了一件什么事。

与同桌或四人小组里的同学交流。

指名说说课文主要写了一件什么事。

三、细读课文，读中感悟

指导读第一自然段。

①谁愿意来读第一自然段？这一段告诉我们什么？

②引导学生积累词语。

指导读第二至六自然段。

①用自己喜欢的方式读。说说这部分课文写了什么事，按什么顺序来写的，先写什么，再写什么。

②你认为哪些词句写得好？试说说理由（教师相机点拨）。

③听录音朗读，结合插图，想象游人在西湖游玩，突然遇雨，四处躲藏和孩子们顶着荷叶在雨中追逐玩耍的情景。④与同桌合作，分角色朗读鲁班与妹妹的对话，体会妹妹爱动脑筋，敢于提合理化建议的精神。

⑤听了妹妹的话，鲁班怎样想，怎样做，画出有关的句子，读一读，感悟鲁班善于听取别人意见，善于思考，敢于改革创新的良好品行。

四、整合全文，巩固提高

根据课文内容填写。

鲁班和妹妹在西湖游玩时，_________________，他从___________

（遇到什么问题）

（什么事）

___________________得到启发，经过___________，

（怎样做）

终于____________。

（结果）

读了鲁班造伞的故事，你有什么感想？在四人小组里交流。（教师巡视参与，再作小结。）

完成课后练习第3题。

四、课后拓展

把这个故事讲给家里人听，与他们交流自己的感想。

想一想，说一说生活中你曾经遇到的一两个问题，你当时是怎样想办法解决的。

如果有兴趣的话，动手做一个小制作，带到班里与同学交流，比比谁的作品有创意。

五、

本文是一篇传说故事，讲的是我国古代著名的木匠鲁班造伞的事，通过这个小故事教育学生养成勤于观察，遇事多动脑筋的好习惯。

在备课时，我认真研读教材，抓住课文的关键：鲁班是受到什么样的启发而反复试验最终造成能开能合的伞。在教学时，引导学生明白：鲁班是受到亭子和孩子们顶的荷叶的启发而有了造伞的灵感。让学生看图想明白：雨水落在亭子上为什么都流了下来，没有积水？古代的亭子都是尖顶，从最高的顶尖到下面的六角成倾斜状，水又是从高往低流的。学生很快就明白了。接着，我开始发问了：那么，有亭子不是很好吗？既可挡雨，又可赏景。学生们立刻用鲁班妹妹的话来进行反驳。亭子虽能挡雨，但不可以带着走，妹妹的话让鲁班进一步思考。在此，我引导学生体会鲁班是个有了问题就会动脑筋解决的人。紧接着在学习第四自然段时，鲁班继续受到启发：雨中有一群头顶荷叶玩耍的小孩，雨水都顺着荷叶的脉络流下来了……看到的这一幕便在鲁班的脑海里形成了伞的雏形。以至于最终造出了我们现在使用的这种伞。

通过学习这篇课文，我觉得最应该让学生明白的是每一项成功的发明都付出了发明者的艰辛劳动，只有敢于开动脑筋，敢想敢干、不怕困难、坚持不懈才能有成功地发明创造。