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第四单元解决问题例3--教学设计教学目标：1. 通过探究活动，理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。重视课前学习，提高自学能力。2.在学习中感悟生活中的数学。能应用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算及解决实际问题。3. 培养观察、比较和概括的能力，体会数学与生活的密切联系。教学重点：小数
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- 2018-06-04 14:50:00
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解决问题课堂实录【1】
未知
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关键词：解决问题课堂实录【1】
正文
第四单元
解决问题例3--教学设计
教学目标：
1. 通过探究活动，理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。重视课前学习，提高自学能力。
2.在学习中感悟生活中的数学。能应用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算及解决实际问题。
3. 培养观察、比较和概括的能力，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律
教学难点：解决移动小数点时位数不够的问题
教学过程：
一、复习铺垫，引入新课。
1. 这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？
0.7
0.604
0.56
2.引入新课，揭示课题。
（1）.独立完成，汇报结果。
（2）.汇报并明确：
每个国家都有自己的货币。例如，日本用日元，英国用英镑，法国用法郎或者欧元。
如果我们去这些国家旅游，就不能直接用人民币购买当地的商品，要使用当地的货币，这就涉及外币兑换的知识了。
货币的兑换不是个人想怎么换就怎么换的，是按一定的汇率进行兑换的。中国人民银行会根据世界各国货币需求，每天公布一个外汇牌价，任何人都应按照当天的汇率进行兑换，任何私自抬高或降低汇率和私自进行货币交易的行为都是违法的。
（3）.明确本节课要学习的内容。
回顾小数点移动引起小数大小变化的规律。
二、联系生活，探究方法。
1.课件出示教材45页情境图，引导学生说一说从图中都获取了哪些数学信息。
2.组织学生独立思考解决问题的方法。
3.引导学生分组讨论。
4.以小组为单位进行汇报。
5.引导学生通过完成例3总结出解决类似问题的一般步骤。
解决问题过程：
1.观察情境图，汇报获取的信息。
汇报：1元人民币可以换0.1563美元。要求1万元人民币可以换多少美元。
2.思考解决问题的方法。
3.在小组内交流自学心得，不懂的地方要做出标注。
4.汇报并明确：
(1)1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563美元×10000。结果是1563美元。
验证方法：1563÷10000＝0.1563。
(2)可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000就是把小数点向右移动四位，也就是0.1563―→1563，验证方法：1563÷10000，把1563的小数点向左移动四位就是0.1563，求出的汇率和已知的汇率是一样的。
5.明确解决问题的一般步骤，首先是阅读与理解，然后是分析与解答，最后是回顾与反思。
6.练一练。
如果1元人民币可以换163.9344韩元，那么1000元人民币可以换多少韩元？
163.9344×1000＝163934.4(韩元)
答：1000元人民币可以换163934.4韩元。
三、巩固练习，解决问题。
1、完成教材45页“做一做”
评分题，满分10分，看哪几组表现最好！
2、完成教材47页9题
（1）第9题
小组合作，探究多种解题方法，指名汇报思考过程。
四、课堂总结，拓展延伸，及作业布置。
1.总结本节课的学习内容，
谈自己本节课的收获。
2.布置课后作业。完成本课课时练41和42页
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