10、三位数减法的笔算（隔位退位）优质课教学设计｜教案在线预览

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笔算两、三位数的减法(连续退位)。(教材第77、第78页) 1.让学生在具体情境中,经历探索笔算两、三位数的减法中连续退位减的计算方法的过程,并能正确地进行计算。2.能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。3.进一步发展学生自主探索以及与人合作、交流的意识,让学生体验数学与日

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所属课文：10、三位数减法的笔算（隔位退位）

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2018-05-24 07:59:00

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学校：大同县城镇第三小学

10、三位数减法的笔算（隔位退位）优质课教学设计

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笔算两、三位数的减法(连续退位)。(教材第77、第78页)

1.让学生在具体情境中,经历探索笔算两、三位数的减法中连续退位减的计算方法的过程,并能正确地进行计算。

2.能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。

3.进一步发展学生自主探索以及与人合作、交流的意识,让学生体验数学与日常生活的密切联系。

重点:探索并掌握两、三位数连续退位减的计算方法。

难点:理解连续退位减的算理。

课件、计数器。

师:同学们,你们喜欢画画吗?看图中的同学们在讨论什么?你们从中知道了什么?(课件出示:教材第77页例7题) 生:二年级同学画了204幅儿童画,一年级同学比二年级同学少画108幅。

【设计意图:引导学生收集数学信息,为进一步探索新知奠定基础】

师:根据这些数学信息,你能提出什么数学问题? 生:一年级同学画了多少幅儿童画? 师:该怎样解答呢? 生:因为一年级的同学比二年级的同学画得少,所以用减法计算,列式为204-108。

师:大家看,如果用竖式计算,你发现了什么问题?

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生:个位上不够减,要从十位退1。可十位上是0,该怎么办呢? 师:我们先用计数器拨一拨,然后在小组里说一说你的想法。

学生尝试用计数器拨珠计算并在小组里交流,教师巡视了解情况。

师:你们找到解决问题的办法了吗? 生:十位上是0,可以继续向前一位借1,即从百位上退1,这样十位上就相当于是10,借给个位1还剩9,这样个位上相当于是14-8=6;十位上相当于10-1-0=9;百位上是2-1-1=0。

师:结合我们以前学过的笔算方法,你用竖式计算试一试,然后在小组里跟同学交流一下。

学生尝试计算并交流算法,教师巡视了解情况。

组织学生交流竖式计算:

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师:把解答过程写完整,注意竖式上的连续退位哟! 学生完整地解答。教师巡视,指导个别学习有困难的学生。

【设计意图:在学生借助用计数器拨珠计算的基础上,放手让学生自己尝试用竖式计算,既可以促使学生掌握笔算连续退位减法的计算方法,又可以引导学生学会探究解决问题的思路】

师:通过今天的学习,你有什么收获? 【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】

笔算两、三位数的减法(连续退位) 204-108=96(幅)

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9 6 答:一年级同学画了96幅儿童画。

1.两、三位数的连续退位减法是笔算教学中的难点,本节课是在学生已经学习了一次退位减法,连续进位加法的基础上来进行教学

的。本节课的教学重点是理解连续退位减法的算理,使学生能正确计算两、三位数的减法。

2.注重算理的讲解。学生尝试用计数器拨珠计算完后,让学生交流算法,用竖式计算,说一说自己的计算过程。帮助学生深入理解被减数连续两位不够减时,要两次连续从前一位退1,在第二次退位后除了加上本位上的数,还要减去上次退的1,又加又减,计算上的思维过程较为复杂,容易出错。

关于本教案的常见问题

Q：10、三位数减法的笔算（隔位退位）优质课教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《10、三位数减法的笔算（隔位退位）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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