解决问题ppt配用优秀教学设计

实验小学数学组优课教案

三

年级

课时数

课题

教学目标

小数加减法解决问题

主备人

奉苏婷

1、使学生掌握一位小数的加减法，并结合生活情境提出问题，能够运用所学知识解决生活中的实际问题。

2、通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和尝试精神。

3、通过创设生活化的情境，使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

灵活运用小数加减法解决实际问题。

PPT课件

个性设计及补充

教学重点

教学难点

教学准备

教学过程设计

一、复习导入

1、计算

15.6＋4.7＝ 6－4.8＝

学生独立完成，并请两个学生上台演算，并说说小数加减法的计算方法。

2、师：今天，我们学习用小数加减法解决问题。（板题）

二、探究新知

1、课件出示：文具商店图

卷笔刀 彩笔 铅笔 书包

0.8元 1.2元 0.6元 25.8元

橡皮 文具盒 笔记本 练习本

0.5元 6.8元 2.5元 0.9元

请说说你了解到哪些信息？能提出哪些数学问题？

2、课件出示例4：小丽有10元钱，买了一个文具盒，还想买一个笔记本和一支铅笔，她的钱够吗？

3、分析与解答

师：要解决这个问题，应该怎么做？

①、

学生小组讨论，老师巡视指导。

②、

指名学生说说解决问题的思路和过程，教师根据学生的汇报进行板书。

方法一：

学生：先算买了文具盒后还剩多少钱，再算买一个笔记本和一支铅笔需要多少钱，然后将二者比大小，就知道钱够不够。

教师板书：

1

买文具盒后剩下的钱：10－6.8＝3.2（元）

买笔记本和铅笔需要的钱：2.5＋0.6＝3.1(元) 比大小：3.1＜3.2 答：小丽带的钱够了。

方法二：

学生：先算买了文具盒后还剩多少钱，再算买了一个笔记本后还剩多少钱，然后将剩下的钱跟铅笔的价钱比大小。

教师板书：

买文具盒后剩下多少钱：10－6.8＝3.2（元）

又买了笔记本后还剩多少钱：3.2－2.5＝0.7（元）

比大小：0.7＞0.6 答：小丽带的钱够了。

方法三：

学生：先把三件商品的价钱加起来，看一共需要多少钱，再与带的钱比大小，就知道钱够不够。

教师板书：

买三件商品一共需要多少钱：6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

比大小：9.9＜10 答：小丽带的钱够了。 小结：一道题，我们可以用不同的方法来解答，而且，不同的方法之间还可以互相检验。

4、课件出示：如果把铅笔换成彩笔，钱够吗？

（1）、学生独立试算。

（2）、指名板演并说说自己是怎么想的。

预设：

学生1：

10－6.8＝3.2（元）

2.5＋1.2＝3.7(元) 3.7＞3.2 答：小丽带的钱不够。

学生2：

10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＜1.2 答：小丽带的钱不够。

学生3：

6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）

10.5＞10 答：小丽带的钱不够。

三、巩固练习

1、课件出示：

玩具汽车 玩具熊 玩具鸭 玩具飞机

7.5元 6.8元 5.9元 9.5元

2

（1）、哪种玩具最贵？哪种玩具最便宜？相差多少元？

（2）、小明有25元钱，买了一个玩具鸭后，还想买一辆玩具汽车和一个玩具熊，钱够吗？

3、货车自重2.8吨，最大载质量是 6吨，它是否超载了？

(电子磅秤称重：8.7吨) 四、课堂总结

这节课你有何收获？

五、布置课堂作业。

《练习二十一》第5、6题。

板书设计

解决问题

例4 方法一：

买文具盒后剩下的钱：10－6.8＝3.2（元）

买笔记本和铅笔需要的钱：2.5＋0.6＝3.1(元) 比大小：3.1＜3.2 方法二：

买文具盒后剩下多少钱：10－6.8＝3.2（元）

又买了笔记本后还剩多少钱：3.2－2.5＝0.7（元）

比大小：0.7＞0.6 方法三：

买三件商品一共需要多少钱：6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

比大小：9.9＜10 答：小丽带的钱够了。

3

课时作业设计

一、《童话故事选》 《动脑筋》

6.8元 3.4元

（1）、《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？

（2）、各买一本，10元钱够不够？

二、一辆汽车自重2.6吨，还装了6.9吨货物，要过一座桥，桥的最大承重是10吨，这辆汽车过桥有危险吗？

三、3个城市城镇居民人均住房使用面积如下表。你能提出一个数学问题并解答吗？

城市

A B C 面积/平方米

14.6 16.7 17.6

教学反思

本课时是关于三年级小数计算中的解决问题部分，是在教学了小数加减法的计算方法后学习的内容，是由一步计算逐渐过渡到两步或三步计算的小数加减法的应用题。此内容本身具有一定的难度，学生在计算是在所难免。

本节课首先让学生对例4进行思考和讨论，试着去分析题意，因为有了前面的铺垫，后面分析就比较容易了；再让学生用多种方法解题，开拓学生的视野，拓展学生的思维，培养学生一题多解的能力，让学生熟练掌握解题方法。本节课的主要目的在于塑造学生更有策略地去解决一些问题，能灵活地运用多种方法解决问题。教学中我特别注重引导学生理解题意，提取信息，采用多种方法分析问题、解决问题。巩固练习部分有更多的情境让学生自主去分析。由于情境中给出的条件较多，分析起来的问题也就较多，学生只有在正确分析数量关系的基础上才能正确列式解答，因此我尤其关注了理解能力较差的学生，加强了个别指导。

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