解决问题教学设计案例

“克与千克”解决实际问题

剑阁县龙江小学校

何志英

教学内容：人教版二年级下册第八单元克与千克例题3及“做一做”。

教学目标：

1．通过猜想并验证1千克苹果个数的活动，让学生进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。

2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的估计标准，培养学生的估计能力。

3.让学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。 教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

教学难点：灵活运用估计的方法解决问题，形成估计策略。

教学过程: 一、

复习巩固，导入新课

1、

上节课我们学习了哪两个质量单位？对于克与千克你还知道些什么知识? 2、导入新课：看来大家对物体的质量有了一定的感受，这节课我们继续探究克与千克有关的知识，解决问题。板书：解决问题。 二、

新授。

1、（出示课件）王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克？

2、师：题目中知道了什么？要解决什么问题？

指出：在实际生活中，对物体的质量没有精确要求的时候，我们可以用估计的方法来表示大概的质量。但估计并不是乱猜，要有根有据的，要找到合理的依据标准来进行估计。

3、要解决这个问题，只知道有20个苹果能解决了吗？还要知道什么？

（4人小组讨论）

（1）

生：要知道一个苹果有多重？ （2）

师拿出一个苹果，请几位学生掂一掂，猜猜有多重？称一称。

（3）

20个多重呢？怎样列式计算？

师：我们没学过这样的乘法，不会算，还有其它好办法吗？

（4）

生：还要知道几个苹果重一千克。

（5）

估一估，称一称。让一个学生称苹果，大约几个1千克？

（6）

师：如果5个苹果大约1千克，20个苹果大约重几千克？(让学生在练习纸上圈一圈)请一个学生展示，说一说。 （7）

怎样列式？（板书：20÷5=4）为什么用除法？同桌说一说。

（8）

师：看看刚才同学们想到的两种方法？你喜欢用哪一种？

（9）

调查的另一个结果，4个苹果1千克 师出示一个较大的苹果，4个这么大的苹果大约重1千克，20个大约重几千

克？(让学生在练习纸上圈一圈) 怎样列式？

请一个学生展示，说一说。（板书：20÷4=5）

4、为什么同样是20个苹果，估出来的重量不一样？

师总结：在估计之前，要先确定估计所依据的标准，如果所依据

的标准不同，估计的结果也会有所不同。在我们生活中的苹果大部分是 4、5 个 1 千克，说明我们的解答是正确的。如果更大的苹果，20个就比5千克更重。如果更小的就会比4千克更轻。

三、

巩固练习

1、第 104 页的“做一做”。

课件出示：估计 24 个梨大约重多少千克？ 师：解决 24 个梨大约重多少千克？首先要知道什么？

生：1 千克的梨大约有几个？ 如果5个梨重1千克。圈一圈并列出算式解答。 24÷5=4（千克）„„ 4（个）答：大约5千克

如果梨的总数改为“21个”，大约5个1千克，又怎样列式呢？ 21÷5=4（千克）„„ 1（个）答：大约4千克。

小结：如果估计时有剩余，剩下的如果较多，超过了除数的一半就看成1千克，不到一半就舍去。 2、填一填。 1个苹果重200克，1个桃重500克，1块香皂重250 克,解决问题。

3、判断、纠错

我今年10岁，重30克。今天，我去超市买了一枝长15克的铅笔，买了一袋重200千克的果冻。

4、拓展练习:1 千克棉花和

1 千克铁比较，哪个重一些? 四、你知道吗？

五、课堂总结 ：这节课你学会了什么？

板书：

解决问题

估计20个苹果 5个苹果重1千克

有多重？ 20÷5=4（千克）

4个苹果重1千克

20÷4=5（千克）