空山鸟语名师课堂实录

空山鸟语教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感知文章意境。

2、欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。

3、学习作者运用的比喻、拟人的修辞手法。

教学重点难点：体会作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。

教学过程

一、激情导入：

空山不见人，但闻鸟语响，上节课我们随着作家林红宾的脚步，怀着与作家同样愉悦畅快的心情，一起走进空旷的深山，感受了这幽幽深山的空旷宁静。如今，这幽幽深山的戏台搭好了，鸟儿们要踊跃献艺了，就让们一起来聆听这拨人心弦的空山鸟语吧。（板书：空山鸟语）

二、感知课文内容，读中体会语言美和大自然的美

你瞧----（多媒体出示：节目依次上演，叫声各有千秋）

各有千秋是什么意思，那我们倒要好好听一听了

观看鸟叫视频

你听到了什么样的鸟叫声

清脆……优雅婉转

那么作者又听到了什么样的鸟叫呢？

课件出示：学习要求

1、

请同学们默读课文第五自然段，想一想上台表演节目的鸟儿依次有哪些？

2、

合作学习：你最喜欢作者描写的哪只鸟儿，为什么？写下你的读书体会，并在小组内进行交流。

那么谁来说一说，作者依次描写了哪些鸟儿？

在作者描写的鸟儿中，你最喜欢哪只鸟儿，为什么？指生交流

（课件出示：喜鹊衣着典雅，黑衣白领，站在高枝上喳喳喳地大声叫着，俨然一位落落大方的节目主持人）

师：“俨然”怎么理解？

生：好像。

生：仿佛。

生：宛如。

生：似乎。

生：形容庄严。

师：咱们联系课文来理解，好吗？

生：课文是形容喜鹊庄严、沉稳的姿态。

师：理解得很准确。此句中作者先用什么修辞手法写喜鹊的什么？再用什么手法写喜鹊的什么？

生：作者先用拟人的修辞手法写喜鹊的外形，再用“喳喳喳”这个象声词准确地写出了喜鹊的叫声，最后用比喻手法写喜鹊的姿态。

师：作者这样写有什么好处？

生：两种手法的综合运用，把喜鹊端庄、大方、沉稳的仪态表现得活灵活现。

（录像出示：电视节目主持人主持节目的现场。让学生体味作者设喻的形象、生动性）

（引导学生朗读，表现出喜鹊的庄严、沉稳姿态）

师：你喜欢哪个描写鸟语的句子？（让学生读出喜欢的句子）

生：我喜欢写云雀的句子。（课件出示：云雀是山中的民歌高手，在蔚蓝色的空中振翅啼啭，“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀……”歌儿悠扬婉转，娓娓动听）

师：你为什么喜欢这句话？

生：因为这句话先用比喻手法总写云雀的歌唱技艺高，把它喻为民歌高手，再写云雀的动作、声音，最后用拟人手法总结云雀歌声的特点。比喻恰当准确，拟人手法的运用把云雀人格化了，生动形象化了。

师：你说得有理有据，简直太棒啦！那么，我们该用什么样的语调读这句话呢？（引导学生用高昂的语调读出云雀的特点）

（众生举手，跃跃欲试）

（大家评议，着重指导一连串象声词“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀”的读法）

（生自由读，个别读，齐读）

师：你们还喜欢哪些句子？

生：我喜欢写腊子鸟的句子。（课件出示：腊子鸟的叫声优美，歌声嘹亮，传得很远，尤其那花腔，宛若有人在演奏木琴）作者先用两个四字词“叫声优美”、“歌声嘹亮”概括了腊子鸟叫声的特点，再用比喻手法将之形象化，所以我很喜欢这个句子。

师：你讲得头头是道，太好啦！

师：我们怎么读这句话呢？（指导学生用高亢、嘹亮的声调去朗读）

（分组比赛朗读）

师：谁还愿意把自己喜欢的句子读出来？

生：我喜欢写南雀的那句话。（课件出示：南雀的语音颇有南方的腔调，叫起来嘟嘟噜噜的，就像有人高擎茶壶往茶杯里斟茶的声音）因为这句话也运用了比喻的手法，很形象、很逼真地描绘了南雀叫声的特点。

师：你说得真好！南雀的叫声像什么呢？（指名学生回答）

（现场演示：让一个学生上台高擎茶壶往茶杯里斟茶，其他学生闭目静心聆听斟茶的声音，体会作者拟声的生动性、准确性）

师：你们还有喜欢的句子吗？

生：写大尾莺的那句话我比较喜欢。（课件出示：大尾莺只会那么一句词儿“唧唧鬼儿，唧唧鬼儿”，却还在孤芳自赏反复吟唱）因为这句话生动形象地运用了拟人手法，还准确地用上了“唧唧鬼儿”这个象声词，让我们真切地感受到了大尾莺叫声的特点。

师：你真会说！你能为大家朗诵一下这句话吗？（生表情朗诵，师指导“词儿”，“ 唧唧鬼儿”两个儿化词的读法，范读、齐读）谁来表演一下大尾莺孤芳自赏的样子？（指名上台表演，大家评议，老师点评）

（学生表情、感情齐读此句）

师：你们还有喜欢的句子要读吗？

生：我很喜欢写沙溜鸟的那句话。（生读此句）（课件出示：沙溜鸟“嘀溜溜溜溜”地叫着，如同一枚水漂石，擦过平静如镜的湖面，溅起一串晶莹的水花儿）

师：你很喜欢这句话的原因是什么？

生：因为这句话不仅用上了象声词“嘀溜溜溜溜”，向我们形象地展示了沙溜鸟叫声的特点，而且生动地运用了比喻手法，把沙溜鸟的叫比喻成一枚水漂石，擦过平静如镜的湖面，溅起一串晶莹的水花儿。

师：你说得很好！沙溜鸟的叫声与水漂石的响声很相似，谁玩过水漂石？

（课件出示：人们玩水漂石的情景。音响重点播放声音，让学生静静感受）

师：愿意读此句的同学站起来读，可加上打水漂石的动作。

这些都是作者听到的和看到的吗？还有——想到的，作者通过想象，把鸟儿们比作节目主持人、民歌高手，还有古琴演奏家，写出了鸟儿叫声的特点，孩子们，想象无所不能，咱们也可以放飞想象的翅膀，像作者一样来试着想象一下，边听老师朗读，边试着想象，听完以后说说你仿佛听到了什么？

师配乐读课文第五自然段

说一说，你仿佛听到了什么？

生活得很快乐/鸟儿们在演奏自己的演唱会

孩子们，想象无所不能，在以后的写作中，咱们也可以像作者一样，通过想象，把文章写得更加优美、生动、有趣，这么精彩的音乐盛会，没有听众岂不太遗憾了，又是谁把这音乐盛会推向高潮呢？（听鸟叫声）好，齐读

课件出示：啄木鸟在拍打着手鼓助兴，山鸡忘情地大声喝彩，画眉和山雀在发表天真活泼的议论，斑鸠不满，与山鹁鸪在低声嘀咕着，布谷鸟则老是催促：“布谷！布谷！”）

这一个自然段，作者运用了什么修辞手法？——拟人，是的，作者通过想象，运用拟人的修辞手法，写出了鸟儿们的动作，也写出来它们的神态，孩子们，想象无所不能，相信咱们也毫不逊色，让我们也来试着想象一下，

啄木鸟在拍打着手鼓怎样助兴？

山鸡忘情的大声喝彩，怎样喝彩呢？

画眉和山雀在发表天真活泼的议论，它们在议论什么啊？

斑鸠又有怎样的表现呢？对什么不满？

山鹁鸪在低声嘀咕着，嘀咕是什么意思啊？

布谷鸟则老是催促，催促什么呢？

孩子们，歌台上演员们正在进行精彩的表演，各组的鸟儿们，你们的表演准备好了吗？老师读句子，你们表演动作和声音

（表演）

在以后的写作中，咱们也可以像作者一样运用拟人把事物进行生动的描写

对于这些大自然的精灵们，作者又是怎样赞美它们的呢？齐读——

课件出示：

啊，你们这些善唱的精灵，我知道，你们本身就是大自然放飞的音符，借用你们的歌喉，对我，对人类，转达它神秘而饱含善意的问候！

啊，听不够的鸟语！这是精美绝伦的山曲经典，这是大自然的原声唱片。听上这样一声空山鸟语，心如大山一样空旷，顿觉神清气爽。随后，好些日子，我不管走到哪里，耳畔也常常萦绕这刻骨铭心的鸟之绝唱！

作者是怎么赞美鸟的？

善唱的精灵/大自然放飞的音符

对于这一个自然段，你们有什么疑问吗？这善意的问候到底指的是什么？

希望人类能保护它们——你说出了鸟儿的心声

希望大家都能保护它们的家园携手共进——

看来孩子们都是鸟儿的知音，说出了鸟儿最想说的话？

这一个自然段还有什么疑问吗？

谁来读一读这一自然段？谁还能再深情一点？咱们一起来读一读这一自然段？

作者又是怎样赞美鸟语的呢？

为什么这鸟儿的鸣叫让作者刻骨铭心呢？

听上这样一曲空山鸟语，我们又有怎样的感受？

好，孩子们，带上你们的感受，和老师一起来读一读，读出自己的感受

课件出示：啊，听不够的鸟语，你是……

听上这样一曲音乐盛会，作者内心激情澎湃，内心充满着感激与热爱，孩子们，相信你们也和作者一样感同深受，来吧，读出我们对深山的热爱，读出我们对大自然的感激之情，齐读——

课件出示：啊，你们这些善唱的精灵，我知道，你们本身就是大自然放飞的音符，借用你们的歌喉，对我，对人类，转达它神秘而饱含善意的问候！

啊，听不够的鸟语！这是精美绝伦的山曲经典，这是大自然的原声唱片。听上这样一声空山鸟语，心如大山一样空旷，顿觉神清气爽。随后，好些日子，我不管走到哪里，耳畔也常常萦绕这刻骨铭心的鸟之绝唱！

是啊，这么一曲空山鸟语，怪不得作者说它是让人——刻骨铭心的鸟之绝唱。

三、拓展延伸

这些歌声让我们难忘，而且久久地留在我们的耳旁，然而现实生活中，却又一些极不和谐的画面

课件出示不和谐的画面

此时此刻，你有什么样的感受？说一说

那我们能做些什么呢？

是的，让我们和鸟儿们一起高呼

课件出示：

我想大声高呼：

还青山翠绿，

还江河清澈，

让空气更加清新，

让花儿更加艳丽，

让鸟儿更加欢唱，

只有让家园美丽，

我们才能安享多彩的生活。

请保护我们赖以生存的地球！

听上这样一场空山鸟语，让我们觉得心离大自然更近了，愿鸟儿们能够自由自在的生活，愿这样的空山鸟语能够永远鸣唱，孩子们，请爱护我们的地球，让人与动物和谐相处，让我们的地球妈妈更加的美丽，更加的和谐。

四、作业布置：

1、阅读著名诗人、作家郭枫的《空山鸟语》；

2、请运用本文学会的写作方法，以“大自然的声音”为话题，写一篇文章。