Section A Grammar focus 3a—3c教案2

Unit 6

Do you like bananas? Section B 2b-3b

秦皇岛市第二中学

于雅静

Step1：情景创设，导入新课

教师活动

学生活动

1．放映《Just for fun》小动画，导入新课1．看完动画，回答3个问题：

话题：eating habits Q1：Does she like carrots？

Q2：Does she like ice-cream？

Q3：Does she eat well？

2．观看幻灯片(展示2b的排球明星图2．出示幻灯片(展示2b的排球明星图片)，片)，一边观看，一边猜出图片中人物一边让学生观看，一边Let’s guess.猜出图的职业，跟读sports star和volleyball 片中人物的职业，引出sports star和star，理解其语义。

volleyball star。

Step2：师生互动，学习探究

教师活动

学生活动

1．引导学生进入读前预测（Prediction），1．学生进入读前预测（Prediction），先看图并提出问题：Who’s the passage 先看图并思考问题：Who’s the about？It’s about__________.再进行阅passage about？It’s about a volleyball 读技巧指导：图片帮助理解文章。

star.体会阅读技巧：图片帮助理解文章。

2．Task1：略读（Skim reading）。找2．Task1：略读（Skim reading）。引导学出文章大意，并且圈画出有关食物的生找出文章大意，并且圈画出有关食物的词语。

词语。

3．Task2：详读（Careful reading）带3. Task2：详读（Careful reading）阅读指着问题读短文；划出相关问题的依据，导：带着问题读短文；划出相关问题的依并作答。

据，并作答。

4．教师答疑环节，学生认真记笔记。

4. 教师答疑环节，讲解句型和难点。

Step3：合作交流，巩固提高

教师活动

学生活动

1．引导学生完成一系列练习，如连线题，1．学生完成一系列练习，如连线题，和给短文填空，进一步巩固提高。

和给短文填空，进一步巩固提高。

2．通过阅读输出写作，引导学生以“Cindy’s eating habits”为题，介绍Cindy的饮食习惯。

2．通过阅读输出写作，以“Cindy’s eating habits”为题，介绍Cindy的饮食习惯。

3．对学生的写作活动进行指导，挑选一3．(部分学生)向全班展示自己的作文。

些写得比较好的学生向全班展示。

教学反思：

在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，本节课的各个环节，导入、阅读任务、练习的设计，都紧紧围绕教学目标，争取做到阅读教学的有效性。教师设计课堂上所提的问题，必须围绕教学目标，提高他们学习英语的兴趣，当然，从阅读技巧上给学生以指导也是必不可少的。

1.以轻松简短的动画对话导入课堂教学，激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性。本节课注重课堂的导入，这也是成功上好一节课的关键所在， 2.由于充分考虑“源于生活”这一点，用我们熟悉的话题，熟悉的身边事来联系教学。

3.

巧设各环节问题任务，创设有效的教学情景。任务活动的开展是运用或理解语言的结果。这就体现了语言学习的有效性：Learning by doing ,learning in doing. 4. 针对不同层次的学生，我在教学的Task1中进行了信息目标分层。如A 层学生即学习较差的学生目标定为能理解短文的内容含义，圈出食物名称。B 层学生即中等生以上要求在了解短文的基础上，能概括出文章大意。

5.阅读输出写作，使学生达到学以致用。

6.边上课时边思考，问题“What’s the main idea（文章大意）”放在Task1里，合不合适？如果不合适，又应该放到哪里呢？这是我在阅读教学中需要再进一步思考的东西，还请各位教研员和老师们能够批评指导。为了学生英语阅读的有效性的提高，我还要继续努力。

7.

学生在前一课的基础上进一步学会了如何表达一日三餐的食谱，也明白了合理搭配饮食，才会健康，快乐。An apple a day keeps the doctor away.