第16课 毛泽东开辟井冈山道路教学设计模板

第五单元从国共合作到国共对峙

第16课***开辟井冈山道路

平凉七中 l柳育芝

一、教材分析

《第16课***开辟井冈山道路》是第五单元《从国共合作到国共对峙》的第二课，上承《北伐战争》，下启《中国工农红军长征》，是中国共产党历史上的重要转折。本课主要介绍了大革命失败后，中共中央在探索道路中的重大历史事件，对今后中国革命的道路产生了重大影响。

课程标准中对本科课程内容在要求是：知道南昌起义，讲述***、朱德在井冈山会师的故事，认识中国共产党创建工农红军和农村革命根据地的意义。结合新课标的描述，让学生理解***建立井冈山革命根据地和领导武装斗争的过程中，逐渐开辟了一条工农武装割据、农村包围城市、武装夺取政权的道路。

二、学情分析

八年级的学生有了一定的知识积累，掌握了一定的学习方法，具有一定的能力。但八年级历史知识不容易理解，需要教师在教学过程中引导学生，激发学生对新知识产生强烈的好奇心和探索的欲望。在学习历史的过程中，引导学生自主学习，运用已有知识和学习方法，分析、探究获得新知识。

三、教学目标

（一）知识与能力

1.知道南昌起义，了解南昌起义打响了武装反抗国民党反动派统治的第一枪，讲述***、朱德在井冈山会师的故事，认识中国共产党创建工农红军和农村革命根据地的意义。

2.理解中国共产党在革命斗争中创造了工农武装割据的局面，开辟了井冈山道路，认识这是中国革命唯一正确的道路。从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。

（二）过程与方法

1.运用多媒体辅助教学手段，培养结合历史材料和相关地图学习历史的能力以及讲述历史故事的能力。

2.通过观看视频、阅读文字材料等方式获取有效信息，培养自主学习的能力；

3.通过分组讨论、合作探究等方式，提高分析问题、解决问题的能力和团结协作的意识。

（三）情感态度价值观

1.认识和理解中国共产党建立井冈山革命根据地的艰辛，体会先烈们无畏艰难的革命英雄主义精神，学习他们排除万难、不断前进的坚强意志和不怕困难、坚持不懈、勇于创新的精神。

2.学会面对挫折和失败，要不屈不挠，善于总结经验教训，体会井冈山精神是老一辈

五、教学方法 讲解法、创设问题情景、多媒体展示、讨论法、比较法、对话教学、情境再现、课堂活动等。

情景再现： （老师）中国革命究竟向何处去？一场激烈的争论正在进行： （学生进行情景再现）： （学生1）“革命了半天，却革到山上做‘山大王’，这叫什么革命？” （学生2）、乡村是统治阶级的四肢，城市才是头脑，十月革命说明斩断统治阶级的头脑要靠城市武装暴动。 （学生3）、中国共产党人面前只有一个榜样。那就是已经成功的俄国革命，而俄国革命正是从城市开始的，并且在城市首先成功…

… （学生4）、起义以城市为中心，必须向城市进攻再进攻。向农村进军就是向敌人投降。 （学生5）、必须先取浏阳，直攻长沙。

（***）城市里敌人力量强大，在当时敌强我弱的情况下，攻打和占领城市是不可能的，应以农村作为落脚点，保存和发展革命的力量。 （***）国民党反动派就像一个大水缸，我们好比一颗小石头，敌大我小，但是只要我们团结紧，打仗勇，总有一天会打烂蒋介石那口大水缸的，最后胜利一定属于我们！” （老师）俄国国情：俄国是一个落后的资本主义国家，在城市，工人阶级人数多，力量大，容易夺取城市获得胜利。 （老师）中国国情：中国是一个半殖民地半封建社会国家，在城市，工人阶级人数少，力量小，不容易夺取城市获得胜利。而农村人口占中国的绝大多数。 （***）农民是中国革命的主力……谁赢得了农民，谁就赢得了中国……

——***《星星之火，可以燎原》（1930年） （***）长沙打不下来，……那就不要去了。我们要到敌人管不着或难得管的地方去，

……，养精蓄锐，发展我们的力量。 ——***《文家市讲话》 （***）坚定地挥动着宽大的手掌：“我们要改变方向，上山去!”

【课标要求】讲述中国工农红军长征的故事，体会红军的革命英雄主义精神；知道遵义会议，认识其在中国革命史上的地位。 【教材分析】本课是第三单元“新民主主义革命的兴起”的第四课。中国共产党领导红军战士完成了震惊世界的长征，开辟了中国革命继往开来的光明道路，奠定了中国革命胜利的重要基础。本课在新民主主义革命这一历史范畴中占有重要地位，长征精神至今对中国人民，乃至世界还有着重要的激励作用。 【学情分析】初二的学生已经具备一定的历史基础知识，并掌握了一定的学习方法。知识面较广，个性普遍突出；从学生的心理角度出发，他们对新鲜的，有趣的事物有较强烈的好奇心。红军长征在影视作品中比较常见，长征中的一些人和事也通过语文课的学习、新闻媒体等方式被学生所熟知，但学生对长征的过程了解不够透彻，对遵义会议的深远意义认识不够深入，对长征精神的内涵也体会不深。因此在教学中，要从学生感兴趣的人和事展开，创设情境，增强学生的感性认识，拉近历史与现实的距离，激发学生的积极性和主动性，更好地领会长征胜利的意义和伟大的长征精神。

【教学目标】

知识与能力：

①了解红军长征的路线，知道遵义会议，并认识其伟大意义。 ②讲述长征过程中的故事，理解红军被迫实行战略转移的原因和长征胜利的意义。

过程与方法： ①通过对历史史料的分析，探讨红军被迫长征的原因和长征胜利的意义，培养学生从材料中获取信息的能力。 ②小组合作填写红军长征路线图，培养读图、看图能力和形象思维。 ③通过小组讲述长征路上的故事，培养小组合作能力和语言表达能力。

情感态度价值观：通过学习红军战士长征路上克服的种种困难，学习他们不畏艰难、勇往直前、团结努力的革命英雄主义精神，培养历史使命感和责任感。 【教学重点】中央红军的长征过程、遵义会议和长征精神

【教学难点】红军长征的原因和对长征精神的理解 【教学方法】本课以讲授法为主，辅以比较分析法、情境教学法、材料分析法、合作探究法，启发学生进行探究性学习。

【教学过程】 第一环节：导入新课（计划用时2分钟） 在上课之前，老师先给同学们讲一个故事。故事发生在1934年，当时只有43户人家的江西瑞金黄沙村华屋小组，有17个年轻人参加了红军长征的队伍，其中最小的只有13岁。这17个年轻人在临行前，每个人到后山上亲手栽种了一颗小树苗，然后就随着大部队出发了。那么，这17个年轻人经历了怎样的长征之路，他们的命运又如何呢？带着这些问题，让我们一起走进第13课——红军不怕远征难。 设计缘由：讲述故事，设置悬念，激发学生兴趣，导入新课。

第二环节：探究新课（计划用时38分钟）

一、路在何方 出示地图，回顾星星之火的燎原之势，简要讲述1931年中华苏维埃共和国临时中央政府的成立和蒋介石对中央革命根据地发动的五次“围剿”。 结合中国工农红军五次反“围剿”情况图表，设置问题：中央红军前四次反“围剿”成功，第五次失败的主要原因是什么？ 学生通过分析得出第五次反围剿失败的主要原因是战略战术的失误。

结合***形容游击战、运动战战术创作的对联，简要讲述***战术的成功之处在于能够结合敌人在战场上的形势采取相应的斗争策略，具有很高的灵活性。对比得出博古、李德的战术是轻视敌人、盲目冒进的“左”倾错误。

学生设想：面对第五次反围剿的失败，如果中央红军不转移，而是继续留在中央革命根据地，结果会是怎样的？学生通过想象和分析，得出红军可能会面临全军覆没，进而得出长征是红军被迫进行的一场保存自身力量的战略转移。

设计缘由：通过设想红军留在根据地的后果，认识长征是一场被迫进行的战略转移，培养学生的历史理解素养。 过渡：那么，在这场战略转移当中，红军都经历了什么？ 二、路在脚下 结合地图简要讲解1934年红军出发，冲破敌人四道封锁线的情况。

湘江血战后，红军损失惨重，而此时敌人又在红军前去湘西的路上布下了口袋阵。一个关乎生死的抉择摆在红军面前。 展示博古和***对红军前路往何处去的构想对比。 创设情境：如果你是党中央的一位军事参谋，你认为是继续去湘西好还是去敌人力量薄弱的贵州好？为什么？ 学生通过对比能够得出红军改向贵州前进的原因，并进一步认识博古的“左”倾错误路线给中共带来严重威胁，为遵义会议做铺垫。 设计缘由：通过创设情境，学生分析红军之所以改去贵州的理由，培养学生的历史理解素养。 两分钟时间，学生快速默读课本遵义会议的内容，并抢答： 1、遵义会议召开的时间 2、会议解决了党中央领导人的什么错误？ 3、***在党内的地位有何变化？ 4、你怎样理解“遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点”？（引导学生思考：如果没有遵义会议的决策，党的前途会如何？） 结合“遵义会议前后14年”图例，帮助学生理解遵义会议的重大意义。

小组合作探究：以小组为单位，结合教材第二子目的大字内容以及中国工农红军长征示意图，将长征路上的重要节点填写进地图当中，小组长到黑板上把标有重要节点的小纸条贴在地图的相应位置。 教师对学生完成情况进行总结，并结合黑板地图梳理中央红军长征历程。

设计缘由：通过小组合作完成地图以及学生的上台展示，认识红军的长征路线，培养学生的时空观念素养。

长征虽然胜利结束了，但是这一路上的损失却是不能忽视的。尤其是中央红军，人数从出发时的8.6万人，减少到了0.6万人。一个问题摆在眼前，红军长征到底值不值得？长征胜利有何意义？ 出示两段材料，引导学生分析长征胜利的意义。 设计缘由：通过分析材料得出结论，培养学生的史料实证素养。

过渡：长征胜利最大最深远的意义，应该在于留给了我们一份宝贵的精神财富。 三、路在心中 小组展示：请各小组派代表将课下搜集的长征路上的物、人、事讲给同学们听。 第一小组

长征路上的物：任弼时的半截皮带

第二小组

长征路上的人：战地女杰贺子珍

第三小组

长征路上的事：《丰碑》 播放《飞夺泸定桥》视频片段，学生直观感受飞夺泸定桥的艰险和红军的大无畏精神。 展示几组长征路上的数，进一步体会红军长征路的艰难。通过数字17回扣导课，小树苗已经长成了参天大树，种树的人却再也没有回来。这17棵树组成了长征精神的丰碑。 设置问题：什么样的精神是长征精神？ 学生畅所欲言（不怕艰难、不怕牺牲、勇往直前、团结奋斗、心系国家等），教师总结。 设计缘由：学生通过了解长征路上的人事物，对长征路上的艰难困苦进行理性认识，然后总结出什么是长征精神，培养学生的历史解释素养和历史价值观。 追问：长征精神过时了吗？我们今天还需要长征精神吗？ 展示抗洪、抗震、消防、维和、“长征五号”图片，引导学生认识长征精神在不同时代会被赋予不同的含义。

第三环节：课堂总结（计划用时5分钟） 出示***讲话：每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。 PPT进行知识点总结帮助学生回顾本节课知识点：长征原因、长征历程、长征精神。 长征永远在路上，作为中学生的我们应该如何在平时发扬长征精神，走好自己的长征路呢？学生完成“我的跟帖”，各小组进行交流分享。

设计缘由：引导学生将长征精神与实际生活联系起来，思考如何在生活中走好自己的长征路，使课堂内容延伸到了自身成长，进而培养学生的历史价值观。

【板书设计】 第13课 红军不怕远征难 路在何方 路在脚下 路在心中