Section A Grammar focus 3a—3c

课时教学设计

教材版本

课

题

课

型

1、教学内容分析

What？

Grammar Focus以实义动词have为例为简单的一问一答对话的形式呈现

了不同人称一般疑问句及其肯定和否定回答。否定回答时又以肯定句的

形式补充说明了主人公所拥有的体育用品。并且提醒学生注意

don’t = do not ; doesn’t = does not 3a引导学生着重关注一般疑问句中助动词do和does的选用看人称

（即主语）

3b引导学生会运用3a中的语法规则来做题（用do或does进行对话填

空）并与同伴练习对话。

3c学生与同伴就图片中的物品训练一般疑问句及其回答。

How？

①

本节课中我先引导学生观察Grammar Focus 中的例句，引导学生

总结出：

人称（主语）为：you, they, I 时，用助动词do （一般现在时）

人称（主语）为：she, he

时，用助动词does (一般现在时) ②

拓展：以汉译英例句形式，引导学生总结出：

人称（主语）为：we

时，用助动词do （一般现在时）

人称（主语）为：it, Eric

时，用助动词does (一般现在时) ③

学生完成3a ④

用do 和does 填空完成3b，检测学生是否理解了3a中的语法规

则

⑤

拓展：3b & 3c 对话整合

学生对照书本练习3b对话

老师和学生模仿3b对话（运用到主语you, he,she,they，实际人名）

1

人教版

Go for it ! Unit 5 Do you have a soccer ball ?

SectionA ( Grammar Focus- 3c) 新授课

学生与学生之间对话，可以2人一组双向交流，也可以多人一组

多向交流。可以创编对话，也可以就自己实际拥有的学习用品等

进行交流。

Why？

把Grammar Focus 与3a整合在一起，让学生学会观察，自己总结归纳

发现规律，并马上运用自己发现的语法规律来做题。

把3b和3c整合在一起，让学生以3b中的例子为参照创编对话到与同

学之间进行真实的交流，使学生把语法知识活用到实际的语言交流中。

2、学习者分析

学生已知及其与前后知识的联系

本册书第三单元，学生已学习了含有be动词的一般疑问句

本单元是初中阶段学生第一次接触含有实义动词have 的一般疑问句，

本单元语法侧重点为根据主语判断何时用助动词do或does 本单元Grammar Focus中的例句在第一课时听说课中已进行了口语练习

本册书第六单元进一步学习含有实义动词的一般疑问句，只是第六单元

的语法重点为肯定句和否定句的对比，尤其是助动词和否定句中谓语动

词的变化

学生未知：

学习本节课之前，助动词do 和does在含有实义动词的一般疑问句中的

用法规则学生可能模糊不清

、

3、学习目标确定

会在老师的引导下发现含有实义动词的一般疑问句中do 和does用法规则

会运用本课时语法规则做题

会在实际的语言交流中活用本课时语法规则

4、学习重点难点：

学习重点：引导学生发现用助动词do或does的语法规则（含有实义动词

的一般疑问句）

学习难点：如何在口语表达中活用本节课语法规则

5、重难点突破措施：学生自学，教师导学，2人活动，小组活动

6.学习活动设计

环节一：Grammar Focus

2

教师活动

1 布置自学任务：

在助动词下划线，圈出主语

总结归纳：

主语是什么时，用助动词do 主语是什么时，用助动词does

学生活动

1

在助动词下划线，圈出主语

观察分析助动词和主语的关系

总结归纳：

人称（主语）为：you, they, I 时，

用助动词do （一般现在时）

人称（主语）为：she, he

时，

用助动词does (一般现在时)

活动意图说明：引导学生自己观察总结发现语法规则，同时此环节也是3a的前提

环节二

拓展Grammar Focus

教师活动:2 提前设计好汉译英的例句

口头引导学生总结归纳

学生活动2 在老师的引导下口头翻译句子，

并总结归纳出：

人称（主语）为：we

时，

用助动词do （一般现在时）

人称（主语）为：it, Eric

时，

用助动词does (一般现在时)

活动意图说明：拓展总结归纳，使信息更全面。

环节三：3a 教师活动

3 计时

学生活动

3 完成3a 活动意图说明：前两环节的综合，使语法规则以更简练的方式呈现，更完整

环节四：3b 教师活动

4 引导学生理解题目意思

计时

3

学生活动

4 完成3b 一男生和一女生板书自己的答

案

一学生到讲台讲解并解释清楚用do或does的依据

活动意图说明：检测学生是否理解了语法规则，是否会用语法规则来做题

环节五：口语输出活动

( 3b & 3c ) 教师活动5 老师和学生模仿3b对话（运用到

主语you, he,she,they，实际人名）

创编对话

就自己实际拥有的物品等进行简单的询问交流

学生活动5 学生对照书本练习3b对话

老师和学生模仿3b对话（运用到

主语you, he,she,they，实际人名）

学生与学生之间对话，可以2人

一组双向交流，也可以多人一组

多向交流。可以创编对话，也可以

就自己实际拥有的学习用品等

进行交流。

活动意图：本环节是对书本3b和3c的整合，3b仅要求与同伴练习书本上的对话，对有些学生来讲，太容易了，而且比较枯燥。本环节添加了老师与学生之间的对话，对话的内容跟学生自己息息相关，学生比较感兴趣。而且此环节进行了分层教学，学生可以对照书本练习对话，可以创编对话，

可以就实际情况进行语言交流

环节六：当堂检测

学生一科一辅阳光练习册上的本课时的语法题目

教师活动6 挑选最多5个题目

计时

学生活动6 在规定时间内完成题目

核对答案

学生讲解补充，教师引导

4

7、板书设计 Unit 5 Do you have a soccer ball ?

do

does I , they, you, we

he, she , it, Eric 8.作业与拓展学习设计

以本节课所学知识书写出一篇小对话（与同伴交流合作）

9.教学反思与改进

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