槐花几时开（晨曲）课件配套优秀

《多彩的华夏之音——民歌》教学设计

课题：多彩的华夏之音——民歌

班级：

授课人：吴逸

教学目标：

（一）

过程与方法：通过聆听对比、演唱民歌了解民歌不同体裁的风格特点，理解民歌的发展以及再创作。

（二）

情感态度价值观：学生在课堂活动“民歌会”中敢于用歌声来表现自己，愿意演唱体验民歌。

（三）

知识与技能：了解我国民歌不同体裁（山歌、小调、号子）的主要特点，知道民歌的精髓是语言，能简单地表述民歌再创造的意义。

教学重点：了解不同体裁民歌的风格特点。

教学难点：表述民歌的精髓以及民歌再创造的意义。

教学过程：

（一）

导入：

师：我国有多少个民族？你们对我国的民歌有了解吗？这节课我们一同走近多彩的华夏之音——民歌。

（二）

授新课：

1．

什么是民歌？民歌是谁创造的？民歌有哪些体裁？

生：回答

师：民歌就是人民在生活、生产实践中口头即兴创作并在民间广泛流传的歌曲。大致可分为三大类：山歌、小调、号子，还有其他舞歌、风俗仪式歌曲等。

2．

聆听作品《槐花几时开》，回答问题：它属于民歌中的哪种体裁？曲调节奏有什么特点？用的是哪个地方的方言，体现在哪些衬词？

师：晨曲就是山歌的意思，衬字“啥”、“啥子”是四川的方言。这首歌的节奏自由体现了山歌的特点，山歌往往曲调高亢、嘹亮。在高音区常会有自由的延长音，使高亢、嘹亮的曲调长久地环绕在山间或旷野的上空。

师：传统的山歌中最常见的内容是对爱情的讴歌和对苦难生活的倾诉，你们认为《槐花几时开》这首歌曲表达了什么内容？

生：回答

3．

聆听江苏民歌《茉莉花》，思考它是属于三种体裁中的哪一种？

生：回答（小调）

师：你们认为小调的特点和我们刚刚听到的山歌最大的不同在于？（教师分别示范《槐花几时开》和《茉莉花》，学生和老师一起跟着音乐打节拍作比较）

师：山歌的节奏较为自由，小调的节奏、形式较为规整。

师：教师用普通话和江苏方言分别演唱《茉莉花》中的一句（我有心采一朵戴），学生思考两句最大的区别在于？

生：回答

师：民歌是与方言紧密结合的，音调大多具有浓郁的乡土气息和地方色彩，而语言也正是民歌的精髓所在。

4.学唱劳动号子《打硪歌》

师：号子的音乐特点：音乐坚实有力、粗犷豪迈，和劳动关系十分密切，音乐节奏和劳动节奏紧密结合。号子的歌唱方式主要是“领、合”式，即一人领，众

人合，或者众人领，众人合。

师：接下来我们一起学唱《打硪歌》，采用一领众合的歌唱方式，老师来领，你们来合。（教师注意引导学生要将劳动号子的音乐特点表现出来。）

（三）民歌会

师：我国是一个多民族多地区的国家，我们的民歌数量数以千计，那么除了我们刚刚所听到所演唱的这些民歌外，同学们还听过哪些民歌，我们来开一个小小的民歌会。（学生展示各个地方的民歌）

（四）知识拓展：

1．师：现在很多流行歌曲都会取一些地方民歌的材料作为创作的素材，大家看这首河南民歌《王大娘补缸》的谱子，听老师来演唱一遍。思考：你们想到哪首歌曲？

师：《王大娘补缸》与《好汉歌》，民歌与流行音乐的结合。思考：民歌的再创作有何意义？

师：民歌是我们的国粹，戏曲、曲艺、民族器乐等其他类别的民族民间音乐都是在民歌的基础上发展起来的，专业音乐创作也离不开民歌的滋养。现在很多流行音乐也开始吸取民歌的养分，也受到大众的喜爱。

（五）讨论总结：

师：造成不同民族不同地区民歌风格迥异的因素是？

生：回答。

师：地理环境、方言、人文习俗、宗教信仰…….语言就是民歌的精髓部分，俄罗斯民族音乐之父格林卡他有一句名言就是:“创作音乐的是人民,作曲家只是把它编成曲子而已。”

这是他对自己创作的总结，后人也能从中领悟出其作品不朽的原因。越是民族的越是世界的，只有传承与创新，民歌才能不断地发展，从而更好地走向世界。