课外读物第二课时教案

共点力作用下物体的平衡

共点力作用下物体的平衡

授课类型：新课

授课人：李启明

知识与技能：

1. 知道在共点力作用下物体平衡的概念；

2.

理解共点力作用下物体平衡的条件；

3.会处理相关共点力作用下物体的平衡问题；

三维目标过程与方法：

通过对物理现象的观察，寻找解决问题的方法，在所举出的习题中归纳总结，形成结论。

情感态度价值观：

通过讨论与交流，培养学生的语言表达能力和团结协作的学习精神；培养学生对知识的迁移能力和实际应用能力。

1：共点力作用下物体的平衡状态。

教学重点

教学难点

授课方法

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

2：共点力的平衡条件。

共点力的平衡条件。

小组讨论法、探究法、讲授法

（一）引入新课

1、共点力概念的复习；

2、我们现在学过的平衡状态有哪些？

（二）新课教学：

1、平衡状态：一个物体在共点力作用下，如果保持静止或者做匀速直线运动，我们就说这回顾共点个物体处于平衡状态。

那么，在共点力作用下的物体在什么条件下才能处于平衡状态呢？

（1）物体受到两个共点力的作用而处于平衡状态的条件：

物理情景（1）：用一根细线悬挂一个小球，并保力的概念。力的合成与力的分解，正交分解法。

回顾共点力的概念，力的合成与力的分解，为后面的授课做铺垫

持静止。

问1：小球处于什么状态？小球受哪些力的作用？

问2：这两个力有何关系

问3：求这两个力的合力

结论：两力等大、反向、同点、共线。F合=0 （2）物体受到三个共点力的作用而处于平衡状态的条件：

物理情景（2）如果用一个水平拉力使小灯偏学生思考老师的问题，回答问题。

对生活中常见的平衡现象从力学的角度加以分析，引导学生对实际问题的思考。

离原来位置一个角度，并再次达到静止状态。

学生思考老师的问题，回答问题。

由两个力的情况转移到三个力的分析。引导学生思考问题的思路。从而得出合理的结论。

问1：小球处于什么状态？小球受哪些力的作用？

问2：这三个力有何关系

结论：三力平衡的条件是合外力为零。

推论：物体在三个力的作用下处于平衡状态，则其中任意两个力的合力与第三个力等大反向。

（归纳总结）同样对于受四个力，五个力甚至更多的共点力的物体，我们同样可以通过上述的方法进行研究，经过科学家的大量研究得出：

学生自己进行总结。

共点力作用下物体的平衡条件是：合力等于零，即F合=0。

例题1：如图所示，光滑小球的质量为m，静止于斜面上，斜面倾角为；求：

小球对竖直挡板的作用力为多少？

小球对斜面的作用力为多少？

带领学生用力的合成和力的分解两种方法求解。

学生在教师的引导下用力的合成，力的分解、正交分解法解题。

通过对受三个力处于平衡的问题的多种解法，让学生掌握更好的解题方法。

学生练习：如图，轻绳OA一端系在天花板上，与竖直线夹角37°，轻绳OB水平，一端系在墙上，O点处挂一重为40N的物体．

（cos37°=0.8, sin37°=0.6）

（1）求AO、BO的拉力各为多大？

学生先自己思考，然后小组加以讨论，最终得出合理的结果。

学生通过自己做题，找出出现的问题并加以解决。

（2）若AO、BO、CO所能承受的最大拉力均为100N，则所吊重物重力最大不能超过多大？

例题2：如图，一重G的物体放在粗糙的水平面上，若对物体施加一个水平面成θ角的力F，使物体做匀速直线运动。

（1）、画出受力分析图；

（2）、求物体与地面之间的动摩擦因数μ。

对于受四个力而处于平衡的问题，通过正交分解法加以求解。

当物体在四个力作用下处于平衡的问题采用正交分解，有利于学生今后做题更有方向性。

学生通过自己做题，找出出现的问题并加以解决。

学生练习2：如图所示，BC与水平面成

角。A、B两物体用跨过滑轮的细绳相连，已知物体B所受到的重力为100N，地面对物体B的支持力为80N，试求：

（1）物体A所受到的重力；

（2）物体B与地面间的摩擦力；

（三）小结：

1：本节课我们学习了共点力的平衡条件是F合＝0；

2：平衡状态的二个特征是：

①保持相对静止

②做匀速直线运动

3、物体在三个力作用下处于平衡，一般采用力的合成或力的分解方法。如果物体受到三个力以上的力而处于平衡，则采用正交分解法。

学生先自己思考，然后小组加以讨论，最终得出合理的结果。

（四）板书设计：（四）板书设计：

平衡状态：物体在共点力作用下处于相对静止或匀速直线运动状态共点力作用下物体的平衡平衡条件：F合0推论：当物体处于平衡时，它所受的某一个力与其余的力的合力等值反向（五）作业布置：

同步解析与测评P66 T7-11