第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确定教学设计(第二课时)

2、大一统和秦朝专制主义中央集权制度的确立

一、教学目标: 知道始皇帝的来历三公九卿和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。

二、能力目标: 1、培养作品运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力。

2、让学生评价秦始皇，培养学生把历史人物放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力。

3、引导学生阅读教材引文及进行材料解析的练习，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。

三、情感目标: 1、秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据称雄的分裂局面，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础，符合历史发展的要求和人民的愿望。

2、秦朝建立的专制主义中央集权制度，巩固了国家的统一，有利于封建经济和文化的进一步发展。

四、教学重点:

1、分封制向郡县制的演变

2、秦朝统一的历史条件

难点:全面掌握秦朝加强专制主义中央集权的措施并具体分析其历史作用和影响。

五、教学过程: （一）导入：通过ppt放映两张取自《三才图会》中的秦始皇的两张画像，让学生根据文献史料中对秦始皇外貌的描述（1、“蜂准，长目，挚鸟膺，豺声……”

——（汉）《史记》2、“虎口，日角，大目，隆鼻，长八尺六寸，大七围。”

——（宋）《太平御览》）

选出哪张才是真正的秦始皇，引起学生的学习兴趣，使学生通过直观的图像及文字描述加深对历史人物更立体的理解，从而引入新课内容

（二）教学内容：

展示材料一：“春秋战国时期是中国第一次社会大转型时期。经济上，铁器和牛耕的推广使用，井田制瓦解，私田扩大，土地私有制逐步确立，社会经济因之得到发展；政治上，周王室衰微，诸侯国争霸，宗法分封制瓦解；新兴地主阶级在诸侯国内展开变法运动，统一的封建国家在形成之中；文化上，社会思潮相当活跃，形成“百家争鸣”的局面，与人们生活密切相关的科学技术、文学艺术也取得一系列成就”

材料二：

山东国家，各造堤防，天旱争夺水利，天雨防水到邻国。例如东周想种稻，西周不放水。齐、赵、魏三国，赵、魏地高，齐地卑下，黄河不决齐堤，就要泛滥赵、魏。壅水和放水，给地主农民以生死的威胁，从灌溉事业说来，他们希望有统一的管理。

——吕思勉《中国通史简编》第85页

材料三：《韩非子·扬权》：“事在四方，要在中央。圣人执要，四方来效。”

及战国时期各国变法材料，秦统一六国的地图，使学生通过分析材料得出秦朝统一的历史条件和背景：

(一)背景：

政治：周王室衰微，诸侯争霸，宗法分封制遭到破坏。

社会：各国进行变法改革，秦国通过商鞅变法强大，灭六国统一中国。

经济：维护小农经济的需要。

理论：法家理论奠定基础。

内容：

1）皇帝制

特点1：皇权至上，大权总揽；

特点2：皇帝任期终身制，皇位世袭制；

2）中央官制---三公九卿制

3）地方制度---郡县制

比较：郡县制与分封制的异同

4）法律制度---秦律

5）选拔和考核官员的制度

（三）中央集权制的影响（导学同步P6）

1、积极：

①对秦：疆域初步奠定，巩固统一

②对后世：奠定中国古代大一统王朝制度的基础

2、消极：易使地方缺乏自主性和活力

（四）课后练习：

1、某史学家认为：“后世官制，变化繁赜。而其原理，不能出于治民、治军、监察官吏三者之外；此亦可见秦之定制，非漫然而设也。”以下相关评述正确的是（

）

A．材料中的“原理”指的是三权分立与制衡

B．秦朝的中央官制最早体现此“原理”

C．作者对“原理”长期不变感到不满

D．作者对“后世”官制持否定态度

2、“秦始皇设职授官，从一面看是官僚政治的开始，从另一面看却是政治权力等级世袭的中止。”中止了“政治权力等级世袭”的是（

）

A．分封制

B．皇帝制

C．察举制

D．郡县制