赶牲灵教学设计(第一课时)

高亢的西北腔教学设计

一、学情分析：学生大都喜欢流行歌曲，可能部分学生认为民歌很土、很落后。运用观看《华阴老腔一声喊》（超级链接）视频激发兴趣、引导等教学方法，合理设计问题，引导学生积极参与音乐体验、探究，把课堂还给学生，实现学生在课堂中的主体地位。帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。

二、教材分析：本节课欣赏的西北民歌《上去高山望平川》、《脚夫调》均具有浓郁的西北音乐风格：高亢、纯朴、热情；但不同的地理位置、风土人情及文化背景，又使它们呈现出风格迥异的音乐特点：《上去高山望平川》歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成，结构为单乐段形式，由上下两个乐句组成。《脚夫调》是陕北“信天游”中的代表性曲目，采用了上下句的单乐段结构。上句旋律起伏较大，表现了脚夫激动的心情；下句则一起即伏，表现了一种低沉、压抑、愤懑的心情。

三、教学目标：通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，使学生讨论总结西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。学唱《赶牲灵》感受西北“信天游”和“花儿”的音乐风格及特点。通过精彩的流行音乐激发学生学习民歌的兴趣，培养学习民歌、了解民歌，传承民间音乐。

四、教学重点、难点

1、重点：使学生初步掌握西北民歌的风格特点，并通过回答问题总结最具代表性的“花儿”和“信天游”的特点。

2、难点：引导学生感受、体验民歌是老百姓生活中表达情感很重要的一个方式，并学唱西北民歌，能热爱西北民歌。

五、教学方法：在音乐课堂教学中鼓励学生当小老师，培养自主学习的习惯，小组合作共同感受、鉴别、判断、表现和享受音乐美的过程；强调音乐的情感体验。音乐基础知识和基本技能相结合，进行审美体验。引导学生把握音乐表现形式和情感内涵；并把这种感性体验上升到理性认识。

六、教学过程

1、导入：播放《华阴老腔一声喊》，采用学生喜欢的作品创设音乐情境提高学习兴趣，感受西北民族特色。采用学生喜欢的作品创设音乐情境提高学习兴趣;并请会唱的同学高歌一曲，用歌声活跃课堂。

2、学生当“小老师”介绍西北民歌，通过小老师教学，培养学生自助学习能。

问题a:什么是民歌？(民歌是人民表达自己感情的口头创作......)（小老师讲述）

问题b: 民歌分为哪些体裁？（同学回答问题，小老师总结出答案）

问题c:列举出几首中国民歌？(如茉莉花、小河淌水、紫竹调、达坂城的姑娘、绣荷包等)

问题c 具体操作：小老师让学生观看图片，把联想到的民歌记录在本子上，每人至少4~5首

问题d:西北民歌是指哪些都地区的民歌？（陕西、甘肃、宁夏......）

问题d设置意图以提问的方式让学生在教材的“拓展与探究”地图上找出西北五省的地理位置

教学意图：营造轻松、和谐开放的课堂教学氛围，导入新课，

3、《上去高山望平川》作品鉴赏：

（1）教师补充和总结“小老师”讲解的知识点。

（2）学生闭上眼睛初次聆1听青海花儿《上去高山望平川》，感受歌曲情绪，旋律、节奏等，体会歌曲意境，引出西北的自然风貌、地理环、语言、并思考这些因素对这个地区的民歌会的影响。

（3）介绍花儿。

（4）再次带着问题聆听2，分析歌曲和歌词。

问题a：歌曲分为两段，每段由几句组成，每段歌词最后用几个字收尾。

问题b：两段歌词那段写景？那段抒情？

答案：

问题a：每段由两句组成，每段歌词最后用两个字收尾。民间格律诗：第一句2+2+3七言、第二句3+3+2八言

问题b:第一段：写景，苍茫寥廓、气度恢弘，一派高原尽收眼底的意境。

第二段：抒情，其意蕴含蓄、富于哲理，表面描述爱情受阻，实质上揭露封建思想，

渴望自由爱情和对美好未来的向往。

隐含的哲理：对一切美好的事物，就要勇敢的去追求去实现。

（5）第三次聆听3《上去高山望平川》感知音乐的表现手法，聆听歌曲并回答以下问题：

问题a: 旋律有什么特点？（高亢、悠扬、开阔、起伏大）

问题b: 用了什么演唱方法？（假声与真假声结合）

问题c: 歌曲节奏怎样?(节奏自由) 教师通过层层设问启发学生总结《上去高山望平川》的特点，然后再出示答案使学生深刻认识“花儿”这种山歌体裁。（花儿的特点：音乐高亢、悠长；民族风格和地方特色鲜明，大部分花儿的内容与爱情有关，而语言朴实，鲜明，通俗。）

教学意图：以讨论的方式让学生去分析西北地区民歌的风格，能够开拓思维，为后面的内容做铺垫。

（6）跟着范唱学唱歌曲《上去高山望平川》，完成课后练习。

4、《脚夫调》作品鉴赏：

（1）带着问题聆听陕北信天游《脚夫调》

问题a旋律有什么特点？（高亢，悠长）

问题b用了什么演唱方法？（真声多）

问题c节奏是怎样的？（节奏自由）

通过回答问题，使学生自己总结

“信天游”的特点。（信天游是流行在陕西、甘肃、宁夏、的一种山歌。通常是即兴创作，歌词口语化，叠词较多，篇幅比较短小，可以根据不同情景自由吟唱。 也叫“顺天游”或“小曲子”

。）

（2）再次欣赏视频《脚夫调》“脚夫”是常年行走在黄土高原的沟壑峁梁中，为他人运送生活运品为生的劳动阶层，在寂寞无助之中，以歌抒怀，消愁解闷，表达着对亲人的思念。

问题a:思考“花儿”与“信天游”有何不同？（

“花儿”和“信天游”都属于山歌，都具有山歌总的特点，但由于地理环境、风俗、气候、人的性格、语言等还是有差别，所以略有不同，说明了民歌有很强的地域性。）

问题b：完成课后练习P20第2题。

教学意图：通过对比使学生更深刻的感受“花儿”与“信天游”的不同，模唱等体会民歌的地域性差异。

（3）学唱《脚夫调》第一句歌谱，注意装饰音、下滑音、附点等复杂节奏、乐理知识，通过学唱使学生进一步体会西北民歌旋律、演唱方法、节奏的特点，激发学生学习民歌的兴趣，传承民间音乐。

5、欣赏视频《给你一点颜色》（超级链接“欣赏”）表现民歌源于生活，高于生活，可以说是真善美艺术的一种具体体现。尊重传统文化，注重创新。

七、结束语：唱民歌是老百姓生活中表达情感重要的方式，民歌是我们珍贵的传统文化，所以我们要热爱民歌，更要传承民歌。作为音乐教师在音乐教学中渗透创新教育，鼓励学生参与到音乐实践中去。教学过程注重学生的主体地位，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，多次聆听给学生留出足够的感受空间，充分发挥了学生的想象力，更能让学生真切的体会到民歌源于生活。