第24课 两极对峙格局的形成教案2

教学设计

学校

课例名称

学科（版本）

学段、年级

历史（岳麓版）

高一年级

沈阳市第一七六中学

授课教师

孔畅

两极对峙格局的形成

章节

学时

第七单元

1 教材分析

《两极对峙格局的形成》是普通高中岳麓版历史必修一第七单元的第一课。学习本课，既是对二战知识的延伸，也是为学习当代世界的国际格局奠定基础，同时对了解当前的国际动态有着广泛的现实意义。

教学对象分析

本节课的授课对象是高一学生，他们的抽象能力和理解能力都有较大程度的提高，基于此，我会根据学生的理解能力和已有知识讲解本节课。

知识与技能：了解与冷战相关的历史史实，理解两极对峙格局对战后国际关系的影响。

过程与方法：通过采用一对一数字教学法、网络探究法等教学手段分析美苏两极对峙格局形成的原因、必然性及其意义与影响，培养学生辩证地、全面地认识和分析历史问题的能力。

情感态度价值观：学生通过本节课学习能够正确审视国际环境，用和平与发展的眼光看问题。

重点：冷战的表现

难点：理解两极对峙格局对战后国际关系的影响

本课的重难点采用网络环境下的合作学习探究方式

一对一数字教学法、材料解析法、归纳法和网络探究法

教学目标

教学重点难点

以及措施

教学方法

教学环境

平板录播教室

1

教学环节

课前探究

教学内容

活动设计

学生利用网络查找冷战的相关图片、媒体使用及分析（或交互式电子白板使用功能）

培养学生利用平板电脑获取相关信息的能力，增强学生的课堂兴趣，为课上学习奠定基础。

熟悉冷战

文字、视频等资料，保留网站地址，方便课堂上师生间相互交流。

导入

乐天玛特图片

新

课

教

学

引导学生进入学习情提出问题：为什么乐天玛特空无一人？ 境，激发学生的探究欲望。

（1）为了检验学生的课前预习情况，在规定的时间内，利过平板电脑完成学案的填写，教师可转播一名学生的答案进行归纳总结。

（2）教师提出问题：冷战兴起的原因有哪些？这时打开资源包，分析5则材料，学生可以利用批注功能将重点语句画下来帮助分析。

（3）教师引导学生总结出冷战发生的根本原因——国家利益。这样做的目的是使学生对冷战有一个本质的认识，能够对历史问题进行理性分析。

此活动的展开使学生的动手能力大大提高，这是一次纸质媒介和多媒体的完美结合。

利用平板的提交功能相比传统的教师提问可以使每个学生都参与到课堂中。

填写学案并反馈给教师的交互行为使教师能够及时认清学生对于知识的掌握情况；尤其是转播功能更是师生互动的好方法。同时培养了学生自主学习的能力，锻炼了学生合作的能力。

一、反目成仇为哪般？——冷战的背景

2

（1）学生在规定的时间内根据初中已

这种利用平板电脑的画二、针锋相对苦相争——冷战的表现

有知识完成冷战的表现这部分内容的连线板功能创建活动的方法使问活动。学生在此活动中可以浏览其他组员题一目了然地呈现在了学生的成果，并点赞。

（2）通过ppt展示的漫画，揭示杜鲁门主义的实质、马歇尔计划的目的。

（3）为了进一步探究冷战的实质，深

微课直观地将杜鲁门主

面前。培养了学生归纳概括能力，提高了学生的课堂参与度。点赞环节活跃了课堂气氛。

入比较杜鲁门主义与马歇尔计划的异同，义和马歇尔计划的异同进行在此设计了观看微课的环节。

（4）学生们自行观看《越南战争》的视频，并将感想写在观影留言板上，拍照上传。同学之间互评。

比较，微课对于处理学科重难点方面很有优势。

学生将观影留言拍照上传，转播上传的图片和同学们共同分享感受。把学生学习的主动性交还给学生，学生间交流感想可以活跃课堂气氛，实现生生互动。战争的场面可以升华学生的情感态度价值观。

3

理解两极对峙格局对战后国际关系的影响是本课的难点。那么“两极对峙格局

利用多媒体呈现的漫画三、两极对峙影响深——冷战的影响 对战后国际关系的影响是什么呢？”教师来分析两极对峙格局的影响抛出问题后，学生根据ppt上的三组图片有利于学生自主分析问题，进行分组讨论，分析得出结论。

深入研究问题。

为了升华学生的情感态度价值观，教

师和学生打开资源包，齐读《世界儿童和平公约》

小结

诗句的形式总结

反目成仇为哪般——国家利益是根本

针锋相对苦相争——遏共称霸是实质

两极对峙影响深——分裂威胁涉内政

遏制对抗没出路——和平合作才共赢

依据平板电脑上的资源库和本节课的学习内容进行总结。这样既可以便于学生记忆，增加趣味性，又可以使学生进一步明确学习目标。

练习

自我检测

学生在平板上完成5道选择题，完成后学生可以看到自己的得分情况，教师收卷后，展示全班正确率，将正确率低的问题和学生们共同探讨。

布置作业

起草《全世界中学生和平公约》

将对未来世界的构想，国与国之间如何相处等写到公约中，升华情感态度价值观。

4

学生可以实时监控自己的学习情况；利用平板可以以数据说话，摒弃了以往教师盲目讲题的现象，使课堂更加有针对性了。

这种线下的学习模式是当前布置作业的新形式，学生告别传统纸笔，在计算机上操作与老师积极互动有利于学习的深入。