第25课 世界多极化趋势教学设计及教案分析

课 题

年 级

高一

《第25课

世界多极化趋势》

教材版本

岳麓版

课 型

新授课

授课时间

课 时

2018年5月

1课时

通过教学活动引导学生分析、理解、掌握欧共体的形成原因、简要过程、主要影响；二战后日本成为世界经济大国的原因、表现、主要影响;不结知识与能力

盟运动兴起的原因、兴起的标志、不结盟运动的宗旨和影响；中国的振新对两极格局产生的影响；“第三世界的含义”。

教学目标

在课堂上，利用导学案，引导学生分组探究，通过对图表、文字、照片素过程与方法

材的分析、运用，达成知识与能力目标。同时在探究过程中培养学生的分工协作能力，激发学生的责任担当意识。

情感态度

价值观

从中华民族的伟大复兴目标出发，通过对比、归纳，寻求国家提升实力的规律性方法，从而激发学生家国情怀。

1、2003年版《普通高中历史课程标准（实验）》涉及到本课的内容标准是：简述欧共体的形成、日本成为世界经济大国和中国振新以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。

2、本课教材主要内容：叙述了欧共体形成的原因、简要过程、主要影响；二战后日本教材分析

成为世界经济大国的原因、表现、主要影响；不结盟运动兴起的原因、第一次不结盟国家和政府首脑会议的主要内容和意义，不结盟运动到1996年的发展简况。除此之外教材为课堂探究提供了一部分图表、文字、照片素材。

3、本课在教材中的地位：上承24课，下启27课，较为完整地叙述了两极格局下孕育的多极化趋势。

学生在初中三年级学习过一些本课涉及到的内容，如欧共体的形成、日本成为世界经济大国，对世界多极化趋势有一些印象，但是，绝大多数学生只是知道历史现象，对现象产生的较深层次的原因和影响分析、理解不足。作为高一学生，随着他们身心的发学情分析

展，有能力和条件对历史现象产生的原因、影响做理性分析。也能够从西欧、日本战后发展中归纳总结出一些有关国家经济发展的规律性的认识，自学能力较初中阶段也有所提升。

设计理念

以学生为课堂主体，通过课堂探究活动实现学生的发展

教学重点

欧共体的形成原因、简要过程、主要影响；二战后日本成为世界经济大国的原因、表现、主要影响

教学难点

从西欧、日本战后发展中归纳总结出一些有关国家经济发展的规律性的认识

教学方法

情境教学法、问题教学法、学案导学

学法教学

自主学习、探究学习与小组合作学习

教学设备

多媒体教学设备、课本、教师自编学案

教 学 过 程

教师活动

【课前导入】

1、（教师板书本课标题）通过初中历史课程的学习，同学们都知道1955年华沙条约组织的建立标志着两极格局的建立，1991年苏联解体标志着两极格局瓦解。教师设问：

⑴

同学们知道“极”的含义是什么吗？（幻灯片显示“极”的含义）

⑵请根据材料分析一个国家或国家集团要成为“极”，需要具备怎样的条件？

⑶20世纪50年代能被称为“极”的国家有哪些？

2、（幻灯片打出美、日、西欧实力对比漫画）从这幅图中，同学们读出了什么信息？

3、二战后西欧国家是通过怎样的发展方式提升了自身实力的？我们知道，历史上的西欧纷争不断，久已有之的西欧一体化梦想迟迟不能实现，究竟是什么原因让西欧国家在二战后走向联合的呢? 【问题探究】

问题探究一 西欧走向联合：

1、请同学们用8分钟的时间以学习小组为单位完成问题探究一的学习，并请每组确定好每一小题的发言人。（教师板书问题探究的题纲）

2、教师对发言人的表现进行评价，并将学生的探究成果用幻灯片显示出来。

过渡：就在西欧走向联合发展道路的同时，亚洲的日本经济发展也取得了令世界瞩目的成就。请同学们看一副统计图。

问题探究二 二战后日本的迅速崛起：

1、请同学们利用5分钟时间阅读课本P111第二目“日本成为世界经济大国”，并完成以下问题的课堂自主探究：

⑴概括二战后日本成为经济大国的内因和外因。并思考哪一方面是主要原因。

⑵日本在成为经济大国后，在外交领域有哪些表现，这些表现说明了什么问题？

过渡：不仅是日本、西欧随着自身经济实力的增长，挑战美国霸主地位，冲击着美苏两极格局，一些发展中国家和地区也在美苏两极格局之下寻求自身

学生活动

设计意图

理解本课标题的关键字，导入本课第一个探究问题。

探究解决西欧、日本、第三世界、中国能够冲击两极格局的原因、表现。

1、学生回答：

⑴“极”是指对国际事务具有较大影响力的相对独立的力量中心或国家集团。

⑵具有政治、经济、军事、文化、科技等较强大的综合实力。

⑶美国、苏联

2、学生回答：日本、西欧与美国的实力差距在缩小。

3、联合

学生依据学案以小组合作的形式对西欧走向联合的原因、过程、影响等四个问题进行探究，并确定每组每问的发言人。

学生举手回答问题，教师及时予以评价。

发展，对两极格局形成冲击。

问题探究三 来自“第三世界”的冲击：

1、请同学们思考解决以下问题：

⑴“第三世界”的含义是什么？

⑵完成“不结盟运动兴起”知识清单。

2、（展示幻灯片《中国实力的提升》），提问：为什么说中国的振新也是对两极格局的冲击？

【归纳拓展】

请同学们总结一下自20世纪60年代起，两极格局受到了来自哪些力量的冲击？

导致这些力量冲击两极格局的主要原因是什么？

这说明世界在两极格局下孕育着多极化趋势。然而，毕竟美国的实力依然在世界范围内领先，苏联作为世界大国在解体前在国际上也具有相当影响力，西欧、日本、中国、第三世界尚未达到实力与此二国相当的程度，因此，只能说世界格局出现多极化趋势，多极化尚未形成。

【以史为鉴】

西欧、日本战后的发展为我国发展提供了哪些启示？

学生举手回答问题，教师及时予以评价。

学生回答问题

学生畅所欲言，言之有理、有据即可。

让学生理解世界格局多极化趋势出现的根源是西欧、日本、中国、第三世界实力上升。

让学生理解世界格局出现了“多极化趋势”，而不是“多极化”。

发挥历史的现实功能，激发学生的家国情怀。

第25课

世界多极化趋势

一、西欧走向联合：

1、原因与条件

2、主要过程

3、影响

二、二战后日本的迅速崛起

1、内因和外因

2、影响

三、来自“第三世界”的冲击：

1、“第三世界”的含义

板书设计

2、不结盟运动兴起

3、中国的振新

四、世界多极化趋势出现的根源

五、西欧、日本战后的发展为我国发展提供的启示