Learning about Language优质课教案推荐

Teaching Design for Unit1, Book 10 Grammar

Restrictive Attributive ClauseⅠ---A Review Lesson

课型

语法复习课

Unit1定语

---限制性定语从句

教材

英语选修10（人教版）

教学内容

年级

高三

授课教师

张亚丽

课时

第二课时

高三学生对定语从句的学习已经构建了基本框架结构，但在具体功能的使学情分析

用上还未彻底厘清一些易混的语法要点，以致于还不能完全精准地选用关系词，不能够熟练地运用定语从句描述人或事物。

教师挖掘并编写《苹果树和小男孩》的故事材料，并以该简单、易懂的文教材内容

本为载体，侧重于引导学生在语境中理解故事情节、输入语言知识，同时观察、讨论、运用限制性定语从句语法知识。

◆核心素养：在语言的运用与操练中提升语言能力，在语言的表达与交际中励练思维品质、在故事的分享与剖析中渗透和升华感恩教育。

◆语言知识：

1.

在语篇语境中了解《小男孩与苹果树》故事情节；

教学目标

2.

以文本为载体，通过观察、讨论、总结学习限制性定语从句关系词的正确使用；

3. 通过读故事、分享对故事的感悟正确使用限制性定语从句。

◆语言技能：能够在听、说、读、写、看中熟练运用限定性定语从句。

◆情感态度：通过引导学生在真实语篇语境中读故事，发现规则、运用规则，从中培养学生树立正确价值观，在语言的输入与输出中体会父母对子女的爱。

教学重点

通过创设情境的语言活动(如读故事、分享感受等)，帮助学生正确使用限制性定语从句中的关系词，帮助学生将已学习的知识转化为技能，从而培

养其对该语法知识点的综合语言运用能力。

如何引导学生通过观察，总结、归纳出限制性定语从句关系词的用法，并掌握其语法规律；如何掌握易混易错关系词的用法。

以学生为主体的自主发现学习与合作探究学习，分层教学原则；

教学策略与方法

Situational Approach (情境教学法)& Communicative Approach (交际法)；

3P模式，即：Presentation-Practice-Production

教具

教材，学案，电脑，课件，平板电脑、手机、黑板，粉笔等

课堂风貌设计

1.创新课堂：比较传统的语法课堂，教师教授语法规则，学生做题练习规则，以教师讲授为主，本节课教师挖掘并编写《苹果树和小男孩》的故事材料并以该简单、易懂的文本为载体，侧重于引导学生在在语篇语境中输入语言知识的同时，以文本故事情节为载体观察、讨论、运用限制性定语从句相关语法知识(关系词的用法、易混易错关系词的使用、灵活运用限制性定语从句)。在语言的运用与操练中提升语言能力，在语言的表达与交际中励练思维品质、在故事的分享与剖析中渗透和升华感恩教育。

2.自主课堂：通过创设场景，图片提示、音频互动、学生读故事等活动感知、发现语法规则，通过独立思考总结语法规则、同桌讨论强化巩固语法规则、小组合作运用规则等方式开展语法教学，把课堂还给学生，充分体现了以“以学生为中心”的自主性学习。

3.信息技术课堂：信息技术贯穿整节课的始终。本节课教师将多种信息技术手段融入英语语法教学课堂，包括教师自制音频材料、剪辑视频材料、学生扫描二维码登录雨课堂在线课堂实时推送练习题、学生在线答题、获得实时反馈，及时调整教学策略和方法；手机、电脑同屏技术（希沃课堂助手）检测学生对故事情节的把握、分享个人感悟、体会父母对子女无私的爱，也是对本节课语法知识限制性定语从句灵活运用的一个检测；课后，学生通过手机或平板电脑的客户端登录教师在线课堂进行有感情的故事情节配音练习，获得实时反馈，从而增强课堂教学效果。

4.人文素养课堂：通过创设情境的语言活动(了解《小男孩和苹果树》的故事)，帮助学生在真实语篇语境中读故事、分享对故事的感悟、体会父母对子女无私的爱，正确运用限制性定语从句，欣赏父母含辛茹苦抚育子女长大的视频，引发学生内心共鸣，回馈父母(运用定语从句写下要对父母说的话或想做的一件事)，灵活运用限制性定语从句；课后通过“音配像”，从中教学难点

培养学生树立正确价值观，在语言运用中体会父母对子女的爱。这不仅体现了语言的工具性，更发掘了语言的人文性。

Learning Objectives: At the end of this class, students are able to: 1.

Well know the usages of relatives in restrictive attributive clause;

2.

Use restrictive attributive clauses properly by reading a story:

“A Boy and an Apple Tree”, doing relevant exercises and sharing their feelings about the story;

教学过程

教师活动

学生活动

Students enjoy

some pictures

设计意图

Stage1: Lead in (3mins) The teacher greets

students, announces the assessment rules of the class and introduces the guessing game. of the teacher’s previous students studying at some well- known universities around the 通过欣赏图片，听谜题、猜谜，world and

play a guessing 让往届、应届学生面对互动，game

with them via listening.

拉近距离，活跃气氛，震撼内授课学生在回答图片中学1.

Can you tell me the tree 心。无形在之中which helped Newton spark a 生的问题过程中，复习并引出了本课主题——great idea? 引出学习目2. There are two people who 限制性定语从句，标。

give us life and let us come to this colorful world.

3. There is a holiday which falls on the fourth Thursday of November every year.

(Presentation) Stage2: The teacher guides

students to read

the beginning of the story and review

the usages of the relatives in restrictive attributive clause. (11mins)

Step1: Students read

the 学生通过听去了解《小男孩与beginning of the story

silently

苹果树的故事(开端) 》，教师发现该语法现and underline

attributive 引导学生感知、象，给出两个例子，引导学生clauses. (1min)

发现语法规则，为学生搭“脚Step2: Students observe

the 手架”。在此基础上，让学生examples, discuss and find the 通过观察，以小组讨论方式，总结限定性定语从句中关系rules. (4mins) 词的用法，学会使用“还原法”

技巧选择正确的关系词，并通

过完成表格中的检测再次巩固语法规则，为后面的运用规

则打好坚实的基础。

Step3: Students conclude

the rules and fill in the table about the usages of relatives.(4mins)

学生通过已经了解了

《小男Step1: Students read

the 孩与苹果树》的故事开端，这development of the story

时教师引导独立默读学生学silently

and complete

习、了解故事的发展，并在语exercise1: Cloze.

篇中，以完形填空题的方式，(Complete the passage with

运用语法规则，巩固关系词的relatives in the online 用法(这一部分的练习题设置Rainclassroom) (5mins) (Practice) 中有易混易错关系词的用法，为了更直观的检测学生对关Stage3: The teacher guides

系词用法的掌握情况，教师使students to apply

the rule. 用了雨课堂在线实时检测手(12mins)

段，即：每一道题的答题情况、

错误率、哪道题错误率较高、

学生的易混点在什么地方都

非常明确，教师可以及时了解

学生对本节课语法知识的掌

握情况，并有针对性的给予点

评)；

教师引导学生回顾故事开端到发展过程中小男孩一次次向苹果树索取，设问“你们认为很多年之后，苹果树和小男仍然会是好朋友吗？”自然过渡到故事的结尾，学生读故事结尾，同桌合作完成短文改错练习题，强化、巩固关系词的用法。

Step2: Read the ending part of story

and try to correct the wrong relatives in pairs. (5mins)

Step1: Students read the whole story silently and then work in groups sharing their feelings/understanding of the the story using restrictive attributive clauses. (6mins)

Step2: Volunteer students share his/her story emotionally and

other students are supposed to find out the restrictive attributive clauses used in the reports and try to feel and understand the implied meaning of the story.

(3mins)

学生默读整个故事情节、理解故事所传递的深层意思，并用定语从句将其表述出来，强化关系词及定语从句的用法。

通过创设情境的语言活动(了解小男孩和苹果树的整个故事情节)，并理解故事背后所传递的深层含义，学生意识到故事中的苹果树其实就是我们的父母，默默的给予，不求回报。

(Production)

Stage4: Emotion sublimation The teacher

guides and inspires

students to relate the apple tree to the real life situation and realize

that the apple tree is actually our parents, who always tries every possible means to give whatever they have to make us happy, selfless and silent. (14mins)

Step2:

Studens watch

a video about our parents’ raising us up.(1min)

教师借机播放父母含辛茹苦，养育我们长大，而他们却渐渐地老去的视频。我们应该珍惜眼前，为父母做点力所能及的事情，并用定语从句将自己想说的话和想做的事情写下来，回馈父母的无私奉献。

最后学生分享自己的心声，并把写下来的内容贴到苹果树上去，还原苹果树枝繁叶茂，寓意回报父母。整个课堂的设计，以文本为载体，在复习语法规则的同时，让学生在故事情节中体会父母对子女无私的爱，从中培养学生树立正确价值观。

Step3: Students

fulfill a task: to say something or do something to their parents and write it down on their “apple”s (Awards gained from the teacher. Assessment rule of this class: Students who can give his/her answers to the questions very quickly and correctly will be awarded with an “apple” with inspiring words from the teacher ). (2mins)

Step4: Students stick what they have written on the apple back to the tree to give back and express heartfelt gratitudes to their parents. (1min)

Homework (1min)

Step5: Students

say

together a short poem about thanksgiving to their parents. (1min) 1. Review restrictive attributive clause the usages of the relatives;

2. Read,

voice“A Boy and an Apple Tree”(在手机或平板的在线课堂配音朗诵（实时评分）) and write a passage on “Thanksgiving”using attributive clauses.

Assessment rules:

Voice the story loudly (1’)

Voice the story fluently (1’)

Voice the story correctly (1’)

Voice the story emotionally(2’)

3. Inquiry(探究) Learning after class

课后学生巩固、复习定语从句中关系词的用法；通过本节课的学习，学生对文本内容有了更深层次的理解并达到了一种感情共鸣，通过在线课堂配音朗诵《小男孩与苹果树》的故事，自主学习，再次重温故事，体会父母对子女的爱。教师提供网址供学生课后探究学习。

1.http://www.yygrammar.com/Article/adjc/ 2.http://www.tingroom.com/listen/yymw/200500.html 3.http://www.kekenet.com/read/200801/25934.shtml 4.https://en.wikipedia.org/wiki/Thanksgiving

Blackboard Writing (板书设计)

本节课，教师紧紧围绕英语学科核心素养，按照课堂教学设计的要求，从教学实际出发，在达到知识目标——学生学会如何精准选用关系词，熟练使用定语从句，即关注语言素养的同时，也注重树立学生正确的价值观，培养感恩意识，即关注人文素养的培养和发展；设计形式多样的教学任务，让全体学生都能参与，实现课堂的有效性；教学过程中，采教学反思

用小组合作等方式，关注学生自主学习的能力，将激发学生的兴趣和学生探究学习贯穿于教学环节的始终。

本课亮点突出，利用信息化教学技术和手段，打造集创新课堂、自主学习课堂、信息化教学课堂、人文素养课堂于一体的全新课堂风貌。通过创设场景，图片提示、学生读故事等活动感知、发现语法规则，通过独立思考总结语法规则、同桌讨论强化巩固语法规则、小组合作运用规则等方式开展

语法教学。尤其是信息技术的语用贯穿了整个教学环节。教师将多种信息技术手段融入英语语法教学课堂，包括教师自制音频材料、剪辑视频材料、使用雨课堂在线课堂实时推送练习题、学生在线答题、获得实时反馈，及时调整教学策略和方法；手机、电脑同屏技术（希沃课堂助手）检测学生对故事情节的把握，也是对本节课语法知识限制性定语从句灵活运用的一个最直观的、最有效的检测；课后，学生通过手机或平板电脑的客户端登录教师在线课堂进行故事情节配音练习，获得实时反馈，从而增强课堂教学效果。

教学活动有序、有效地进行。教师在教会学生知识、方法和技巧的同时，也升华到提升自我的情感教育，让他们学会反思，学会感恩，让教学不仅仅拘泥于课本，而是产生更为深刻的影响。

本节课中，仍然存在某些不足有待改进。比如，信息化教学过程中，无论是教师还是学生，对信息化教学手段的运用仍不够成熟，甚至将手机引入课堂教学中如何监管，这仍是个值得思考和探究的地方。再者，在整个教学活动过程中，根据学生水平的不同虽设计了不同层次的教学任务，但学生能否在以后的写作中熟练运用定语从句来描述人或事物仍然有待进一步研究。在未来的教育教学中，仍需继续强化教育教学理论学习，多和同学科的教师交流，多磨课，在磨课的过程中发现问题，解决问题，不断提升自己的教育教学水平。