Using LanguageⅠ教案教学设计导入设计

M8U5 Using Language: A Feast:18000BC教学设计

浙江省上虞中学

戴卫萍

教学课型：读写课

一．教材文本分析

A Feast: 18000BC 是人教版高中英语选修八第五单元的一篇阅读文本。本篇文章描述了早期人类生活的一个侧面，包括人与人的关系、男女分工的不同、家族之间的聚会等。文章紧紧围绕拉拉为准备家庭盛宴的心情变化来展开，也即构成了本文的明线。同时暗含了早期人类社会男女共同合作，为创建美好生活而艰苦奋斗的优秀品质，也是本文的暗线所在。全文明暗线交织，教师应引导学生通过学习本文，感悟早期人类的共同合作、艰苦奋斗的优秀品质，了解早期社会的和谐文明。

二、学情分析

上课对象为我区高二年级中等程度的学生。高二学生对于文本的字面理解和浅层内容应该比较熟悉，而且记叙文是他们熟悉的文体，应该有话可说。但学生在深层次地把握文本的内涵及主题上可能会有困难。因此，笔者决定先分析文本，层层深入，重在引领学生思维，和学生一起体会文本内在的精髓，然后进行读后续写方法的指导，并引领学生能够有效地输出。

三、教学目标

修订中的《高中英语课程标准》提出了语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大学科核心素养。四大核心素养是互相影响、互相促进的整体，其中语言能力是基础要素，文化品格是价值取向，思维品质是心智保障，学习能力是发展条件。英语学科核心素养的形成，要将培养的总目标从强调培养学科知识与技能的综合运用能力转为培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

1. 语言能力

是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过文本阅读、上下文词义猜测、句子理解、板书等方式，让学生能进一

步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；老师的课堂语言组织尽可能体现新词的复现率，让学生能理解、掌握、运用好的表达，进行有效地输出。

2. 文化品格

指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。通过文本阅读和解读，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。具体表现为：

①学生能够运用略读，理清文章的基本结构，了解文章大意。通过细读了解故事细节，寻找细节信息，在理解故事的基础上对内在的深层含义进行分析、体会和思考，并对文章主题有较好的把握和提升。②学生能够通过对美文佳句的欣赏逐步养成美文赏析意识。③学生能通过小组讨论学会合作探究和思考，培养评判性思维，通过结合自身实际，学生能反思自己的情感体验和行为，同时培养写作能力。

3. 思维品质

指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。通过读前、读时和读后活动的参与，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；同时通过同桌、小组讨论及师生交流和生生交流等形式，正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。

4. 学习能力

指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。通过本课的学习，学生能充分感悟原始社会的文化，并加以内化，更好地理解文章主旨，同时结合自身实际，受到一定的鼓舞和激发，从而与文本产生共鸣。

四、教学重点和难点

1.通过略读、细读、查读等方式培养学生全方位的阅读技巧。

2.帮助学生理解、分析、感悟文本信息并解读它们的寓意。

3.引导学生对文章情感主线的把握和主题的提升。

4.引导学生对文章优美语言的赏读及进行读后续写。

五、教学方法

任务型教学法(Task-based Teaching)，

交际教学法(Communicative Teaching) 六、教学总体思路和流程

教学过程将采用设置任务、同桌讨论和小组讨论等多种形式组织教学，将学生的自主学习活动作为课堂的主体，引导学生完成学习任务，达到理解主题的目的。现将教学流程设置如下：Lead-in(激发兴趣，引出话题) —Read for background information (背景文化知识铺垫) —Read for general information (快速浏览，确定文体，找准记叙文六要素，概括大意)—Read for detailed information(侧重细节，层层挖掘)—Read for extension(总结全文，揭示主题升华主题，德育渗透)—Read for appreciation(内容回顾，美句剖析，有效输出)—Continuation(发挥想象，续写故事)—Assignment (学以致用，提高写作) 七、教学过程

Step I: Lead-in Free Talk: What would people do to celebrate a special day in modern times such as a wedding, a birthday, or a family reunion? Ss: A feast. 【设计说明】用拉家常式的导入，拉近与学生的距离，开门见山地引出本文主题A feast，激活学生已有的背景知识，让学生联系自身实际有话可说，引起学生兴趣，奠定轻松活泼的课堂基调，为接下来更好地理解文章打好基础，也为快速阅读埋下了伏笔，更与读后的讨论写作活动首尾呼应。

Step II: Read for background information T: Today an archeologist will tell us a feast in 18000BC. 18000BC is a time when our Peking man lived. How much do you know about Peking man? What lifestyle did the Peking man live? ( tough , primitive) 【设计说明】激活学生对早期人类生活的思考，把学生的思维引入史前人类的艰苦生活，为下文阅读做好铺垫。

Step III: Read for general information

Ask students to glance at the article to find out:

1.What’s the writing style of the article?(Narration) Ask students to read the article silently for the first time according to 6 factors ( who, when, where, what, why ,how) to get the main idea.

2.What is the article mainly about?

【设计说明】利用快速阅读理解文章大意，不但熟悉了文体，而且锻炼了学生根据记叙文6要素来概括大意的能力。通过大意内容The article is mainly about how Lala, Dahu and family members made preparations for a feast to celebrate a family reunion in 18000BC很自然地引到接下去的文章细读部分how，起到承上启下的作用。

Step Ⅳ: Read for detailed information:

Lead students to read the article in details for the second time and finish some tasks:

Task 1

Work out what Lala, Dahu, and family members did and how they felt in preparation according to each paragraph. （Para. 1）

1). Why was she so worried about the preparation? What can you infer from the sentences ? “If only it could be just like last year!” “If only she had looked ahead and planned better this year!”

2). What happened to Lala last year and how did she feel?(happy, proud, honored) （Para. 2）

1).What do you think of men's task in primitive society ? 2).How do you understand the sentence “She had almost reached her destination when a delicious smell arrested her progress.”

? (attracted and stopped) 3). What adjectives can you describe Lala's family? (warm and harmonious) （Para. 3-4）

1)

Can you describe Dahu's appearance? How do you understand the word “pronounced”? (obvious, noticeable) 2)

What do you think of Dahu’s task ? What kind of person he is? (patient, careful, skillful)

【设计说明】建构图表分析文本主要内容，通过超链接层层设问和追问的方式，培养学生寻找细节信息的能力以及根据浅层信息进行推理分析、归纳总结的能力，锻炼学生思维，同时把隐藏在文章背后的这条暗线(早期人类男女共同合作的优秀品质和艰苦创造和谐生活环境)清楚地呈现出来。也培养了学生利用上下文猜测词义以及根据上下文理解难句的技巧，有助于学生的语言学习。

Task 2

Pair-Work: Find out what the possible work division was between men and women in primitive societies and fill in the chart

【设计说明】通过同伴讨论找出早期人类男女分工的不同，培养学生自主归纳能力，请学生板书于课堂与本课一开始所设置的悬念终于在此有了明确的答案，形成了一个很好的课堂回路。又通过表格形式呈现，进一步比较思考，挖掘人物品质。

StepⅤ

Read for extension

Group-Work: Discussion. What can you learn from the primitive society?

What's the purpose of writing the story?

ancient civilization

in ancient times

(tough) Lala(woman) Dahu(man) feast

life

in modern times

create a better life and cherish life build a more harmonious society love family & friends love motherland 【设计说明】承接文本的内容，既紧密结合了本文主题，又让学生结合主题联系生活实际，跳出了文本，提升了主题，加深学生对文本的理解，培养学生的创造性、拓展性和评判性思维，更能让学生学以致用，有利于德育渗透。同时也和导入部分首尾呼应。学生也能通过小组讨论学会合作探究和思考，反思自己的情感体验和行为，受到一定的鼓舞和激发。

StepⅥ

Read for appreciation

Ask students to appreciate the story again and fill in the blanks. Find out some beautiful sentences , phrases and words to imitate. 【设计说明】设置高考题型语篇填空，巩固文本内容，并要求学生通过寻找文中

生动的词组和句子，紧密结合文本主题、语言和写作技巧，倡导学生向其学习。通过朗读课文中的佳句，培养学生美文佳句赏析的意识，有助于语言学习，为后面的续写埋下伏笔。

StepⅦ

Continuation

Use your imagination to continue the story , using the sentences pattern, words and phrases to polish it. She smiled to herself gaily and went out of the cave to welcome her friends and neighbors.

StepⅧ: Assignment Polish your draft as possible as you can. 【设计说明】通过修改文章，提高写作能力，达到学以致用的最终目的。

八、板书设计

Life

Men Women patient, skillful, responsible protective caring cooperative 【设计说明】清楚地呈现文本暗线即主题，让学生留下深刻印象，有助于学生进行内化和掌握，为更好地读写结合打好基础。