人类的老师公开课教案（教学设计）

人类的老师

新抚附小李荣娟一.教学目标

1.会认本课9个生字,规范书写8个一类字,能够读准“薄”“壳”这两个多音字的读音,通过借助工具书、联系上下文或生活理解、积累“机毁人亡、教训、均匀”等由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

3.凭借具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

4.在理解课文内容的基础上,学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。

二、教学重难点:

重点:凭借具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

难点:在理解课文内容的基础上,学习课文首尾呼应、详略得当的写作

一、课前激趣

1、师板书“老师”一词。虽然字简单,但包含意义却很深远。在我们同学的人生不同的阶段会遇到不同的老师。教我们文化知识。因此老师在同学们的人生当中起到了重要的作用。那你心目中的老师是什么样的呢?

今天我带大家认识一些特殊的老师,他是值得我们人类敬佩的,那就是人类的老师。我们带着一份敬佩之情来读一读。

二、揭题质疑

读了课题,你们想说些什么呢?

过渡:那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。要求自由大声的朗读,注意字音读标准,句子读通畅。

三、读生字词

四.1.同学们的字词掌握的很好,回放到课文中还能读得准确吗?找三名同学来读一读课文,我们边听边思考课文主要讲了什么?

2、课文读到这里,大家一定知道人类的“老师”是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)自然界种种生物(板书)

你是从文中的哪句话知道的?(指名读文)

四、品读中心句质疑

课件出示:自然界的生物真是人类的好“老师”啊!

师:对,这个句子告诉了我们自然界的生物是我们人类的“老师”。这“老师”是怎样的“老师”?哪一个字是这句话的重点(关键)? (生答)能把“老师”的“好”读出来吗?来,老师问,你来读。谁是人类的好“老师”?自然界的生物是谁的好“老师”?是怎样的“老师”?课文中介绍了哪些人类的好老师呢?请同学们边读边画下来。请大家用读书做记号的方法,找找书上介绍了人类的哪些好“老师”?标上序号,找到一处标上1,找到2处标上2,以此类推。

2、选出自己最喜欢的一种生物“老师”抓住关键语句读一读,说说自己为什么喜欢这一“老师”?把你觉得最精彩的地方用记号表示出来。在旁边写写自己的体会。说说自己为什么喜欢这一“老师”。(二)、小组合作探究,教师巡回点拨

师:老师发现了好多同学特聪明,课文都读懂了。现在,请同学们把自己的收获在小组里交流交流,说清楚自己喜欢的“老师”是谁,为什么喜欢这一“老师”。可以用上下面的说法:课件出示

我最喜欢的生物“老师”是__。①、因为科学家从__得到启示,发明了(解决了)__。所以说__是人类的好“老师”。②、()是人类的好老师,因为它教人们()。

(三)组织交流

师过渡:谁来说一说你最喜欢的是什么“老师”?为什么喜欢?把你们的收获说出来吧!和大家一同分享吧!把最让你喜欢的语句读给大家听听,说说为什么让你喜欢?好,畅所欲言吧!要求可以用上上面的句式把话说完整,把意思说清楚。

1、读中理解蜻蜓和飞行设计

生:我喜欢的生物“老师”是鸟儿,科学家研究鸟儿飞行的原理,发明了飞机。师小结:是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机。为科技进步作出了贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)还有吗?

师:“机毁人亡的惨祸的发生”是怎样的一番情景?课件播放机毁人亡的惨祸情景图。看到这种情景你有什么感受?生:我很难受。生:这情景让我心疼……

师:是呀,真让人心疼啊!谁能通过读来表现。那么蜻蜓“老师”怎么解决这一问题的呢,它“好”在哪里呢?生:他翅膀末端的厚斑给科学家以启示。(课件放映加了厚斑的飞机飞行的情境图。)生:哇飞得多平稳呀!能把他的好表现出来吗?生读:原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。指导读出惊喜的情感。师:这是谁的发现呢?你想对科学家说什么?师:是呀,科学家们真伟大,蜻蜓还更棒!所以人们称蜻蜓是人类的——(读题)可这发现到一九三几年才发现,所以作者情

不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!指导朗读,读出惋惜感叹的语气。来再次带赞美的语气读读表现蜻蜓优点的语句。

师:这一段重点介绍了蜻蜓,课文还向我们介绍了哪些老师?

师:现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献?所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——好“老师”。(读题)

师过渡:是呀,飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。

2、画中感悟鲸和轮船设计

师:鲸“老师”真能干呀!课文哪一自然段介绍了?生答。这一段你最感兴趣的词句是那一个?生:我最感兴趣的语句是“科学家们仔细研究了鲸,发现它的外形是一种极为理想的‘流线体’,‘流线体’受到的阻力是最小的。”你能把他的能干读出来吗?课件播放:前圆后尖的轮船和船头尖尖的轮船航行图。师:看了影片,你有什么感受?谁能告诉老师,告诉大家。生纷纷举手发表观点。能把它画出来吗?生演示。师:真像一个小小的水滴前圆后尖,表面光滑。这样的体型受到的阻力最小。师:仔细读读课文一二句话你就会明白。生:老师我知道了“轻而易举”是指鲸速度很快,它在很短的时间里非常容易地超过了尖尖的船头的轮船。指导体会关联词“虽然…但是…”的

作用,用关联词造句。指导读句。鲸真能干!所以我们说鲸是——生齐答(人类的好“老师”!)

师过渡:孩子们,人类的好“老师”只有书上列举的这些了吗?五、拓展学习

1、是呀,这些生物无愧于“老师”这一光荣的称号,他为人类的发展和进步作出了巨大的贡献,他们确实是人类的好“老师”啊!学了本文,你想对人类的“老师”说什么?(让我们带着对老师的敬佩再次读读课文的开头和结尾两个自然段,师引读。)读到这,你想对人类说什么?想对大家说什么?(生:对人类说:我们要感激这些给我们启示的生物,我们应该爱护他们,关心他们,为他们营造生存的环境。对大家说:我们要保护地球,保护地球上的生态环境,让更多的生物造福人类,让我们从他们身上得到更多更好的启示,保护环境从身边的小事做起,从今天做起。)

2、奇思妙想

是呀,大自然多奇妙哇!经过对许多动物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,还需要我们怎么做?(学生自由说)对,更多的奥妙还有待我们去细心发现,不断探索。板书:细心发现不断探索

六.作业

仿照第三自然段,给你的家人或朋友介绍一种你喜欢的人类的“老师”可以是书上的或网上查找到的。

板书设计:

人类的“老师”

自然界的种种生物

蜻蜓↓发明飞机

鲸启发————轮船

细心发现↑不断探索