16 晚上的“太阳”ppt配套教案板书设计

一、复习

师:小朋友,今天,我们继续学习第15课。(学生齐读课题).课文讲的是谁的故事?板书:爱迪生。

师:瞧,课文中的词语朋友来看望我们了,你能叫出他们的名字吗?

出示:急性阑尾炎请来医生需要手术

犹豫呻吟无可奈何焦急

智慧自豪一本正经发明

读得真好。来,咱们一起来读读这些词语,边读边想,把词语的意思也读出来。

师:看,一些词语朋友走了,留下了这几个词语。你能用上这几个词语说一、两句话吗?出示:急性阑尾炎请来医生需要手术

刚才你们说的内容就是上节课我们学习的课文第一自然段的内容。

出示第一自然段。(引读第1段)谁来读?

一个大雪天的晚上,爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。

二、学习第二自然段

面对这种危急情况,在场的人又是怎样的表现? 现在让我们再次到故事发生的那天晚上去看一看,请小朋友打开书本,读读课文第二自然段。划出描写在场人表现的句子或词语。再读一读,把自己想象成他们,你有什么样的心情?

学生自由读课文。

板块一:医生犹豫了。

出示:医生犹豫了。

(1) 一起读这这个句子。生读。医生为什么犹豫了?能读读课文,找出原因,并用上“因为——所以”的句式说说吗?

(2) 师:是啊,因为——所以医生犹豫了,他拿不定主意手术到底是做还是不做呢?不做,眼看着病人痛苦,甚至可能危及生命,做吧,光线不好,对手术来说很危险,同样对病人不利。真是左右为难啊!一起读读这个词语。这时的医生就像一个下棋的人拿着棋子不知道该把棋子放哪里一样,举棋不定了。一起读读这个词语。

谁来读读这两句话,读出医生对手术没有把握,犹豫不决的心情。(指导朗读课文第二自然段的前两句。)

板块二:爸爸无可奈何地搓着手。

1.从爸爸搓的这个动作中你体会到了什么?(着急、不安)爸爸着急什么?

2.是啊,爸爸怎么不着急啊,,妈妈痛得忍不住发出了声音,正在痛苦地呻吟着。

3.谁来把妈妈痛苦的样子读一读。

4.面对妈妈的痛苦,爸爸他坐立不安,只能无奈地搓着手,也许还会——来回地走动着,

5.是啊,爸爸能减轻妈妈的痛苦吗?能帮助医生动手术吗?能让昏暗的屋子变得明亮?真是一

点办法也没有,这就是无可奈何。谁来读读这词。

指导朗读爸爸的表现的句子。

过渡:你还体会到了谁的心情怎样?

板块三:爱迪生焦急中想出了办法。

出示:爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。

你体会到了爱迪生的什么心情?(焦急)

谁来读出爱迪生焦急的心情?学生评价。你觉得他焦急吗?

是的,焦急不是一般的着急,是很着急很着急。谁再来读这句子。读出爱迪生很着急很着急的样子来?

时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。

小朋友,你什么时候手心会攥出汗水?

现在屋外大雪纷飞,可是爱迪生的手心却攥出了汗水,你体会到了什么?

他在一旁焦急地看着妈妈,随着时间一分一秒地过去,妈妈越来越危险,这时,爱迪生除了着急、紧张、担心以外,他还在……?

生:他在想办法!

生:他在想怎样“解救”妈妈!

妈妈在痛苦地呻吟,随时可能被病魔夺去生命。爱迪生怎能不着急呢?他此时心里会怎么想?

谁来读好这个句子?

创设情境朗读:

小朋友,此时此刻,疼痛在折磨着妈妈,爱迪生的心多着急啊:引读爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。

此时此刻,病魔在疯狂地吞噬着妈妈,爱迪生多担心啊:引读爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。

此时此刻,昏暗的油灯下,妈妈危在旦夕,死神正一步步向她逼近,爱迪生在焦急中想着办法:爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。

时间就是生命啊。滴答滴答,这钟声让我们的心也仿佛被揪起来了,谁来读一读这揪心的场面。指名读。

(出示前三句)那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险。医生犹豫了。妈妈痛苦地呻吟着,爸爸无可奈何地搓着手,爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。

过渡:手术不能进行,就意味着——妈妈的生命有危险,就在这万分危急的时刻,忽然爱迪生的眼睛一亮:“医生,我有办法了!”爱迪生想出了什么办法?

好,谁来读读这一部分内容?

读得很正确,那么在这一部分内容中哪几句话是写爱迪生想的办法的?

请你们再仔细地在心里读读这部分内容,用笔划出描写爱迪生想的办法的句子。

好,谁来把爱迪生想的办法的句子读读。

师:爱迪生想的办法,做的第一件事是——端……,第2件事是——搬……,第三件事是——放……,第4件事是——放……。

那谁能用上“先……接着……然后……最后……”把爱迪生想出来的办法说一说吗。同桌之间互相说一说。

(出示句式)

指名说。

师:看来大家都很清楚,爱迪生是怎么做的?接下来,老师要请一个同学来说说爱迪生的办法,一个同学学着爱迪生的样子来摆一摆,其他同学要注意观察,想一想,这个办法好不好?为什么?(举出道具,引起学生的兴趣)

(教师选两个孩子,一个说,一个摆)

这是道具,谁来摆?谁来说

看来你们都和小爱迪生一样有聪明,会动脑筋,现在啊,老师就要来采访你们这些小爱迪生了。先在下面做一下准备,读读这部分内容,想想爱迪生这么做的原因。。

理解爱迪生这么做的原因

师:爱迪生,你为什么把油灯放在箱子上呢?是医生提醒你这么做的吗?

爱迪生,你为什么把镜子放在油灯的后面呢?

为什么要把所有的油灯都端出来呢?

根据学生的回答灵活提问题。

你们看,现在的手术台前一片光明,也就意味着——?

医生可以为妈妈做手术了。

妈妈有救了。

来,咱们在一起读读这句话。突然,爱迪生眼睛一亮-

那为什么只有爱迪生一人想出办法来呢?

小朋友,在这么危急的时刻,医生犹豫了,爸爸无可奈何,而爱迪生小小年纪,那么镇定,积极地动脑筋,想出了办法,这就是急中生智。(板书)。

师:手术顺利地完成了,难怪医生高兴地说:“孩子,是你用智慧救了妈妈。”

一起读这句话。

小朋友,爱迪生平时善于观察,善于思考,面对危急的状况,能积极地想办法,迅速、有效地解决了别人看来都是非常棘手的问题,这才算是真正超出常人的智慧。板书:智慧让我们学着医生的样子再来夸夸小爱迪生。

“孩子,是你用智慧救了妈妈。”

谁来读读这一段,让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的智慧!老师为你配上音乐。

三、学习第3自然段:

手术顺利地做完了,妈妈醒来了,苍白的脸上露出了自豪的笑容。此时此刻,爸爸妈妈会怎么样?说些什么呢?看看他们的表情,想一想。

但是,小爱迪生并没有满足这简单的晚上的太阳,爱迪生目睹了妈妈动手术的过程,深深体会到照明对手术来说是至关重要的,在他的心里还有着一个更美好的心愿呢!因此,他一本正经地对妈妈说:谁来读读爱迪生对妈妈说的话?

理解“一本正经”

从他的话中,你有什么发现吗?理解两个太阳。

再一起读读题目,原来呀,这题目上的太阳指的是像太阳一样会发光的电灯啊,所以加了个引号。

正是因为他认真地态度,美好的愿望,成了他发明电灯的动力。经过不懈努力,他终于真的发明了电灯,造福于人类。可见,他对妈妈说的话可不是随便说说的,而是一本正经地说的。

他不仅把光明送给妈妈,还送给所有需要光明的人,此时此刻,你想对爱迪生说些什么吗?

四、拓展

师:爱迪生从小会观察,会思考,把光明带给了全世界的人民。在他的一生中共有两千多项发明呢,人们称他为“发明大王”。学到这,你还想知道些什么?(学生交流)

师:老师这里有一些文章,你们提出的问题的答案就藏在这里面。有兴趣的同学可以拿去读一读。知识需要小朋友自己去发现,自己去寻找。