百分数的意义和读写获奖说课稿

百分数的认识教学设计

武进区李公朴小学芮锦华

教学过程:

(一)创设情境,感知百分数

1、创设情境,引出话题

(播放美国NBA火箭队与太阳队的一场篮球比赛录像片断)谈话引出例题:师:同学们,屏幕上是谁呀?

师:姚明是一位投篮高手,在这场比赛中他投篮命中率达87.5%,罚球的命中率更高,命中率高达90%。你们喜欢打篮球吗?(生全都举起了手)

师:看来我们班同学全都喜欢打篮球,达到了百分之百。哪些同学篮球打得好?

设计意图:以学生喜爱的体育明星导入,使学生立刻产生浓烈的兴趣,为下一步的探索和研究奠定了良好的精神基础。同时,这样导入也很自然地引出例题。

师:我和你们一样也喜欢打篮球,学校也非常支持这项运动,下个月将举行六年级的投篮比赛,每班只能派一名选手参赛。我们班选谁呢?

分组讨论。

集体交流:选谁呢?(生争论不休)

师:那得确定选择的标准,我们选择的标准是什么?

生:投篮要准。

师:投篮准是什么意思?王林投篮20次,进了16次;我投篮80次,进了40次。谁投篮更准呢?

生:王林。因为王林投中的次数是投篮次数的16/20,你投中的次数是投篮次数的40/80,16/20>40/80。

师:你考虑得很全面,我们看谁投篮准就是看谁投中的次数占投篮总数的几分之几高。

2、分析比较,感知百分数的优越性.

出示学生投篮成绩表(例1)

师:根据表格中的数据,我们班选谁去合适?

生:我们先算三人投中的次数分别占投篮总数的几分之几,再比较。

师:好主意。(在表格后再添加一列“投中次数占投篮总数的几分之几”)师:投中次数占投篮总数的几分之几也叫投中次数占投篮总数的比率。如:李星明投中的次数占总数的比率是16/25。现在你能很快看出谁投中次数占的比率高吗?

师:同桌讨论,把这些分数怎样转化,才能让人很快看出谁投中次数占的比率高?

班内交流,随机板书

16/25=64/100

13/ 20=65 / 100

18/ 30=3 / 5=80 / 100

师:为什么以100做公分母,不以其他数做公分母呢?

生:100最方便,这样一眼就能看出张小华投中的次数占的比率最高。

师:在日常工作和生活中,为了便于比较,通常把表示比率的分数化成分母是100的分数,并用百分数的形式表示出来。把它们分别写成64%、65%、60%(板书)。象64%、65%、60%这样的数,我们称为百分数(板书:百分数)。百分数帮我们解决了选谁参加投篮比赛的问题,真是我们的好帮手。

今天,我们一起走近百分数,认识百分数,好吗?(把课题补充完整)设计意图:以现实的、有意义的和富有挑战性的篮球比赛为学习素材,既能吸引学生主动参与学习活动,促进学生理解百分数的意义,又能使学生真切感受百分数与现实生活的密切联系,从而有利于学生形成相应的数学应用意识,同时使学生真切感受到数学就在我们的生活中。

(二)探究交流,揭示百分数

1、初步认识百分数的意义

师:刚才认识的几个百分数,你能选一个说说它的意义吗?

2、交流实例,理解百分数的意义

师:同学们,生活中处处都有百分数。课前大家已经收集了很多百分数,下面在小组内跟你的同伴分享你的信息,说说在哪里看到这个百分数,这个百分数是什么意思,通过这个百分数,你知道了什么?然后每组推荐一名代表参加班里的信息发布会。

(1)学生小组活动。

(2)班内交流。师:请带着你们的收获走进信息发布会。

(学生把从生活中收集的数据在班内交流,部分数据在视频展示台上展示。引导学生用“一个数是另一个数的百分之几”的形式说出该百分数的意义,并说出由这个百分数还能知道什么。如:衣服上有“93%棉,7%涤纶”的字样,问:“93%”棉是什么意思?又如:三种酒的酒精度分别是:9%、39%、52%,三种酒中那种“厉害”,为什么?……)

师:我也带来一条信息,“在刚刚过去的第二十九届北京奥运会中,中国体育代表团总共获得51枚金牌,占金牌总数的16.83%”。你是怎么理解这条信息的?有什么感受?

3、揭示百分数的意义

师:同学们,现在你知道什么样的数叫百分数吗?

生:表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。(板书)

师:百分数表示两个数的比率关系,所以百分数又叫百分比或百分率。(板书)

设计意图:1、数学来源于生活,又必须回归于生活,数学只有在生活中才能赋予活力与灵性,将数学和生活集中在同一平台,让学生体会到两者的密切联系,激发学习的热情。2、教师加入发布信息,实现了师生关系的零距离,同时激发了学生的爱国主义情感。

(三)读读写写,认识百分数

1、学习百分数的读法和写法

师:同学们,你们课前已经作了认真的预习,有的同学还查阅资料,请教他人。这些都是学习数学的有效方法,下面我们带着对知识的渴求一同走进课本。相信同学们看了课本以后,会对百分数有更深刻的了解。

(1)学生自学。

(2)师:通过自学,你又懂得了什么?(百分数的写法),学生汇报百分数的写法,提问:要想写好百分数,要注意什么?

反馈练习(1):读出下面各百分数:80.6%、0.079%、180%、1%、350%、100%、168.8%、0.34%、96%、300%;(2)在一分钟内任意写十个百分数,看谁写的好(同桌互评)。

2、师:通过学习,你发现百分数有什么特点?

(四)想想练练,辨析百分数

1、下面两句话中,哪些分数可以改写成百分数,为什么?

(1)一堆煤97/100吨,运走了它的75/100。

(2)23/100米相当于46/100米的50/100。

(3)在今年春季抗击“冰冻灾害”中,张强捐出了月工资的20/100。

2、试一试(课本第99页)(学生回答,挑一题说明理由。)

3、练一练(课本第99页)(学生回答,挑两题说明理由。)

4、辨一辨

(1)一条绳长 29/100米,也可以写成29%米。()

(2)分母是100的分数叫做百分数。()

(3)今年“5.12”四川汶川大地震所致损失估计可能达5000亿元,约占今年国民生产总值的1.4/100。()

师:看来百分数和分数之间既有联系又有区别,你能说说两者的区别和联系吗?

同桌讨论后班内交流。

设计意图:基于对百分数意义的理解,接着再进行基本习题的练习,学生对“百分数和分数的联系和区别”这一教学难点有了初步的认识,然后再针对这一难点进行讨论,在师生间有理有据的交流中学生对它认识得更加深刻。

(五)联系实际,拓展百分数。

1、选择合适的百分数填空。

0% 95% 100% 120% 250%

(1)小汽车的速度是卡车速度的()。

(2)在电脑安装软件时,如果显示屏上显示出(),表示软件安装成功。

(3)在植树活动中,我班共种300棵树,成活的棵数是总棵数的()。

2、猜百分数。

师:同学们,我们中华民族的文化博大精深,成语中也寓含着百分数。你能根据下面的成语猜出百分数吗?

百发百中();半信半疑();百里挑一();十拿九稳()。

3、创造百分数。

师:你能根据自己的实际情况创造一个百分数吗?如果请你用百分数来评价你或全班同学这节课的学习情况,你可以怎样说?

设计意图:1、鼓励学生根据实际情况选择合适的百分数,根据自己的生活情况创造百分数,让学生在深刻理解百分数的意义的基础上,学会反思,学会应用,学会创新,进一步培养了学生的数感,也为全班学生提供了鲜活的学习资源。2、组织学生通过成语猜百分数,既关注了学科间的整合,也能让学生感受到祖国文化的渊源流长。

(六)平等对话,延伸百分数。

师:同学们,今天我们一起认识了百分数,有什么体会?不知不觉中下课的时间快到了,尽管下课了,但是我们寻找百分数的脚步不能停下来,让我们到生活中继续去寻找百分数,利用好百分数吧!最后,送给大家一句名言,与大家共勉:天才=99%的汗水+1%的灵感。

设计意图:鼓励学生到生活中去继续发现百分数,利用好百分数,引导学生树立大课堂观念,既丰富了课堂教学的内涵,也培养了学生良好的学习习惯;2、以爱因斯坦的名言结束教学,给学生以价值的引领,体会到勤奋对于成功的重要性。