2 第一朵杏花课件配套优秀公开课教案设计

2 第一朵杏花

第二课时

学习目标:

1.学习补充提示语,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文中含义深刻的句子,学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

学习重点、难点:抓住关键词句,体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。主问题:说一说竺可桢爷爷是一位怎样的人?

学习准备:熟读课文,找出文中描写竺可桢爷爷的语句,探究他是个怎样的人?学习过程:

一、复习导入,呈现目标

1.春天是万物勃发,百花争奇斗妍的季节,在这“千朵万朵压枝低”的百花中总也少不了杏花的身影。第一朵杏花是什么时候开放的呢?上一节课竺可桢爷爷给小男孩和我们提出了这样的问题,他给我们留下怎样的印象?(板书:和蔼可亲、平易近人)今天让我们继续学习第2课《第一朵杏花》。(齐读课题)

2.呈现本节课学习目标(见多媒体)

二、学习探究,互助展评

(一)感悟景美

1.一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读一读?其他同学边听边思考这幅美丽动人的画面哪些景写的特别美,美在什么何处?

2.春风吹拂,大地还会发生什么变化?

春风吹绿了柳梢,柳梢;

春风吹青了小草,小草;

春风吹皱了河水,河水;

春风吹鼓了杏树的花苞,花苞;

(二)学习对话,品评人物

主问题:说一说竺可桢爷爷是一位怎样的人?

自学要求:

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1.浏览7-14节,看看哪些是竺可桢说的?哪些是孩子说的?试着为它们补充提示语,想一想:竺可桢爷爷是一位怎样的人?

2.默读15-16节,划出描写竺可桢爷爷的语句,想一想:竺可桢爷爷是一位怎样的人?

互学要求:(组长主持,小组内讨论交流)

交流分享:小组长主持,组员依次发言。

1.补充提示语,依据人物说话时的语气有感情地读一读,并说一说在朗读中你感受到了一位怎样的竺爷爷?

2.抓住描写竺爷爷的关键词句,说一说他是位怎样的人?

达成共识:小组商讨,组长综合组员意见。

展学准备:组长根据本组的学习结果合理分工,要求每人都有任务。

展学要求:(组长主持,依次展学)

1.补充提示语,依据人物说话时的语气有感情地读一读,

并说一说在朗读中你感受到了一位怎样的竺爷爷?

2.抓住描写竺爷爷的关键词句,说一说竺爷爷是一位怎样的人?

出示幻灯片

窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷( )地问:“什么事情呀?”

小孩子( )地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷( )地问:“什么时候?”

小孩子( )地说:“刚才。”

竺爷爷( )地问:“是第一朵吗?”

小孩子( )地说:“是。”

过渡语:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。看,连杏花都在为他们高兴呢。

出示幻灯片(第15自然段)

1.从“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”体会激动、兴奋。

2.“郑重”什么意思?你从“郑重地记下”又体会到什么?

(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书:一丝不苟]

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3.同学们，你们想看看第一朵盛开的杏花吗？ 出示杏花图和句子指名读：阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！

追问：这第一朵杏花怎么样？结合语句，分享一下你的感受：（“捧”是小心翼翼地端在手心。（生做动作）可见，对于爷爷和小男孩来说，这朵杏花实在是太珍贵了！）

指导朗读，想一想：看到这样的杏花，你最想干什么？（闻一闻；摸一摸；带回去插在花瓶里，但又舍不得伤害她；拍照留影……）

出示幻灯片（第16自然段）

竺可桢爷爷曾不止一次地说过:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

[板书:精确观察]

说说你觉得竺可桢爷爷取得成功的原因是什么？

追问：课文为什么以“第一朵杏花”为题？

三、课文总结

通过本节课的学习，你学到了……

师总结：竺可桢是我国气象事业和物候学的开拓者。在他的《竺可桢和自然日记》中:什么时候第一朵花开、第一声蛙鸣、第一次雷声、第一次落叶、第一次降霜、第一次下雨都有精确记载，可以说他的笔记本就是大自然的缩影。

正是因为他一丝不苟的科学态度和长年的精确、细致的观察,才掌握了气候变化的规律。）

四、布置作业

你还知道哪些有关竺可桢爷爷等科学家的故事,课后搜集来读一读,并向大家讲讲。

五、板书设计

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