9 不说话的“朋友”教案3

三年级下册品德与社会

《不说话的“朋友”》第一课时教学设计

江都区富民小学

刘小萍

教学目标：

1、使学生认识生活中常见的公用设施，了解他们的作用，体验公用设施给人们带来的方便

2、让学生正确认识公用设施遭受破坏这一现象，在为“朋友”说话的过程中，激发他们保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。

3、能够清楚地表达自己的感受和见解，能够侦听他人的意见，与他人平等地交流与合作。

教学重点、难点：

1、激发学生保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。

2、能够与他们平等地交流与合作。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、认识我们的“朋友”

１、

导入：同学们，我们每个人都有自己的好朋友（板书：朋友），你的朋友是谁？他们怎么帮助你的？

２、

其实在我们身边还有许多不说话的朋友，（板书补充完课题：不说话的“朋友”）想一想，找一找，有哪些呢？（提示教室里，操场上，大街上）

３、

老师今天也请来了许多不说话的朋友，他们是谁呢？叫一叫他们的名字吧！（出示图片各种公用设施，学生叫出他们的名字）

４、

５、

６、

７、

讨论：这些朋友有什么共同的地方呢？

引出他们有一个共同的名字叫“公用设施”（板书：公用设施）

小资料：（多媒体录音，公用设施的概念）听，齐读。

找一找，说一说：出示图片，学校里，小区里，同桌合作，找一找有哪些公用设施，比一比谁找得多。

1

二、“朋友”的作用

１、这些公用设施有什么作用呢？请同学们选择一种公用设施，用自我介绍的方式，介绍公用设施的用途。

2、看图片，选择一种，进行自我介绍。

3、候车室的烦恼

（1）过渡：公用设施供大家使用，给我们带来方便，是我们的好朋友，我们的生活离不开它们，可是有一位同学在候车时却遇到了烦恼，请看：

（2）看视频：《候车室的烦恼》

（3）讨论：这位同学遇到了哪些烦恼？

4、

判断：

生活中常有这样有情景，判断对不对：

（1）小红第一次到公园玩

，她用笔在一张长椅上写下了“小红到此一游。”（

）

（2）小军和他的小伙伴在小区内比赛，看谁用石子能打到路灯。（

）

（3）明明看见垃圾桶倒了，连忙把垃圾桶扶起来。（

）

（4）一位捡垃圾的老大爷，看见窨井盖被别人撬起来，他就用三轮车拖去卖了。（

）

（5）小芳的爷爷把刚收割的麦子晒在公路上。（

）

5、一个真实的故事

（1）这些不文明的行为，破坏了公用设施，给人们生活带来困恼，甚至可能伤害到我们的生命，下面听一个真实的故事

（2）听故事《一个真实的故事》

（3）这是一个真实的故事，你听了后，想说什么？

（4）千言万语汇成一句话：伤害了这些不说话的朋友，就等于伤害了人类自己啊！

三、爱护公用设施

1、遇到下列情景，你会怎么做？

假如路灯坏了________________ 假如路边灯箱坏了________________ 假如窨井盖被偷走了________________

2

假如消防栓被偷走了________________ 假如________________ 2、小常识：

公用电话坏了，打112维修；路灯坏了，找

电力公司

维修

；路上的窨井盖不见了，打电话找

城管

补上；垃圾没人管，报告环卫局；水渠遭到破坏，向水利局

报告；电缆被人挖了，向

电力公司

反映。

3、我为“朋友”说话

（1）

一个夜深人静的夜晚，一把小椅子在轻声的哭泣，看动画《椅子的烦恼》。

（2）

请你为身边的公用设施代言，帮它们说说话。

（3）

交流

四、总结下课

1、小结本课所学，明确爱护公用设施人人有责。

2、布置课后走进小区看望我们的“朋友”。

板书设计：

不说话的“朋友”

爱护

公用设施

教学总结与反思：

本课教学主题是爱护公用设施，形成公德意识。公用设施是为满足社会发展需要，方便人民生活而设置的，是国家公共财产的一部分，因此爱护公用设施人人有责，要从小培养学生的公德心。教材从学生生活中使用公用设施的经验入手，感受公用设施与人们“朋友”般的互助关系。接着选取了公用设施缺乏时给人带来的烦恼，通过一个真实的故事让学生感受破坏公用设施给人们带来的灾难，事例很极端，但很有震撼力。富于爱心的孩子们一定愿意替自己的朋友说说话，用趣味性的方式让孩子们进一步澄清思想。然后鼓励学生去调查身边公用设施保护的情况，激励小公民们伸出双手，做些力所能及的事。

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根据教材内容和学生特点，我设计了认识我们的“朋友”、“朋友”的作用、爱护公用设施三个活动环节。在认识我们的“朋友”这一环节，通过多媒体课件创设学生熟悉的生活场景，引导学生知道什么是公用设施，找找我们身边的公用设施，知道公用设施与我们的生活息息相关。接着认识“朋友”的作用，知道公用设施给我们的生活带来的方便，就像是我们不说话的朋友。通过候车室的烦恼和一个真实小故事，再现公用设施遭破坏和使用不当的情景，引导学生感受公用设施缺乏时给人们生活带来的不便，再拓展到生活中的相似情况，如学校、社区、街道，进一步加深学生的认识。最后爱护公用设施这一环节，通过相关资料的补充和角色扮演的方式让学生替“朋友”说说话，目的在于引导学生进行换位思考，把自己的情感投射到这些没有生命的物品上，产生移情作用。最后总结点明爱护公用设施人人有责，从而达到明理、导行的目的。

课上到这里，我并没有就此结束，而是设计了看望我们的“朋友”去这样一个拓展环节，通过课外小调查促使学生进一步树立公德意识。总的来说，在这节课中，情境创设使学生始终处于主体地位，教师发挥着主导作用，师生互动、生生互动贯穿始终。学生在快乐的活动中明白了道理。

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