演唱 龙的传人优质课教案

《龙的传人》教学设计

教材来源：人民音乐出版社六年级上册第五单元

课题：《龙的传人》

课时：一课时

授课对象：六年级学生

设计者：郑州航空港区中心学校 李根强

目标确定依据：

1、课程标准相关要求：

领域一：感受与欣赏

标准：在感知音乐的节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节奏的不同，体验四拍子的律动感。听辩不同情绪的音乐，能够做出简要描述。

领域二：表现

标准：能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地演唱歌曲；能够跟随琴声视唱简单乐谱，培养学生的识谱能力；了解变声期嗓子保护的知识，初步懂得嗓音保护的方法；器乐练习中，培养学生良好的演奏习惯，用笛子来演奏歌曲。

领域三：创造

标准：用笛子为歌曲伴奏，用乐器参与学生的表演。

领域四：音乐与相关文化

标准：能够结合所熟悉的影视片，初步感受音乐在其中的作用。

2、教材分析：

《龙的传人》是义务教育课程标准实验教科书人音教材音乐六年级上册《赞美的心》中的一个教学主题，《龙的传人》是一首有着深厚的爱国主义思想的歌曲，写于1978年。由台湾著名歌手李建复首唱，经香港歌手张明敏在1988年中央电视台春节联欢会上深情演绎，随后歌曲传遍中国，龙的传人继而成为中国人民的民族别称。它的歌词本身糅合了浓厚的民族情感，“永永远远是龙的传人”是这首歌曲的核心，也是台湾同胞的共同心声，充分表达了台湾同胞对祖国大陆的怀念。歌曲旋律流畅、自然、节奏平稳，气息宽广，是发自内心深处的声音。它是由结构相同的两个乐段组成的。

第一乐段有四个乐句，每句两小节，非常工整、对称。每个乐句的旋律进行全部都是平稳的级进，节奏也几乎完全一致。二、三、四乐句都是由第一乐句的重复和变化而来的，音乐材料集中，发展手法简练。第二乐段采用了第一乐段最后一乐句的节奏型，加强了两个乐段的联系，把两个乐段紧密地联结在一起。音区比第一乐段高，歌曲的情绪也逐渐高涨，感情更加激动。

这首歌曲全部旋律在“低音5—3”之间以级进进行，其音域只有一个大六度，旋律音调非常接近语言音调，再加上采用了固定的节奏，使歌曲富于叙事性：歌曲采用了适宜抒发细腻情感的小调式，从而加强了歌曲的抒情性。

3、教学理念

本节课遵循新课标的基本理念，以音乐审美体验为核心，以兴趣爱好为动力。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。在教学中，以学生为主，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

4、学情分析

六年级的学生随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，特别是受流行音乐的影响，已经不满足于课堂教学上的曲子，他们对音乐课的兴趣逐渐减弱，他们渴望音乐，却不喜欢书本上的歌曲。因此，培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠，让学生转为从心底上真心喜欢音乐，并具有一定的优劣作品辨别能力刻不容缓。尤其是要

注意音乐课基本常规和提高音乐欣赏能力的培养；良好的歌唱习惯、歌唱方法的指导；形成良好的持续发展状态。所以还要继续加强对学生坐姿、唱姿、合理呼吸的培养，并在教学中进行教育，渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶。

学习目标

1、、通过学生在生活中收集龙的资料及图片工艺品，启发学生了解龙的形象是中国劳动人民在长期的生活实践中创造出来的。初步了解祖国文化的博大精深。

2、通过欣赏歌曲《龙的传人》，体验歌词内容。

学习重点、难点：

1、能运用听唱法学唱歌曲。

2、培养学生的民族自豪感。

学习准备：

多媒体课件、笛子

学习方法：听唱法、练习法······

学习过程：

（一）、组织教学

师生问好！

导入新课

师：出示龙的图片。

师问：同学们知道龙是一个什么样的动物吗？在我们的祖国到处都有一些关于龙的故事，龙的歌曲，你能说一说吗？

学生回答：……

师：请同学们来欣赏一首歌曲，看能不能听出来这首歌曲的名字是什么？

学生回答：······

师：对，这首歌的名字叫《龙的传人》，关于龙的故事，同学们都知道些什么呢？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙

的资料。）

龙的故事：（相传，轩辕黄帝经过五十三战，打败了蚩尤，平息了战争，统一了三大部落，七十二个小部落，建立起世界上第一个有共主的国家。黄帝打算制定一个统一的图腾（类似现在的国旗，或者说是国家的标志）。开始，黄帝手下的谋臣建议不再搞新图腾。理由是黄帝功德无量，天底下无人能比得上。就沿用黄帝部落的图腾，一统天下。黄帝说：“万不可这样作，各大小部落都拥戴我为尊长。我怎么能辜负群民重望，独断专行，以大欺小，以强欺弱呢？”接着黄帝又说：“蚩尤所干的一切，对兄弟部落的行为，我们万万做不得。”黄帝叫仓颉写了个通知，要求原来各大小部落把使用过的图腾，全部献出来，再由原来各大小部落选派一个代表，前来黄帝宫，共同商议制定新图腾。 谁知，通知一发出，各个大小部落都送来了本部落原先使用过的图腾。一下子就摆了成百个。其中蛇图腾、鹰图腾、马图腾、鱼图腾、熊、豹、羊、象、狗等各种各样的图腾。这下可把黄帝难住了。究竟采用哪个图腾好呢？他一时拿不定主意，黄帝召来身边的谋臣，常先、大鸿、风后、力牧、仓颉等。征求他们的意见。大家你一言，他一语，各抒已见，有人同意用这个图腾，有人主张用那个图腾。最后，仍然没有定下来。大鸿着急地说：“黄帝心思太多了，随便用一个图腾就对了，何必这样挑来选去，太麻烦了。”黄帝耐心地说：“这是一个新统一起来的大部落，不那么简单，处处都要谨慎从事，绝不能草率。一定要照顾原来各大小部落的情绪，要搞一个有团结象征的图腾。不然，又有分裂的可能。”众谋臣听了黄帝这一席话，觉得很有道理，连连称赞。唯有大鸿赶忙纠正他的话说：“我是带兵打仗的，对图腾这些事不懂，刚才说的话全当没说。”大家一听都笑了。 制定新图腾的事，黄帝几天几夜没有睡好觉。有天夜里，天下暴雨，吼雷闪电，黄帝发现电光一闪，一条明亮的光线，一闪而过，深深映在黄帝脑海里。

第二天，黄帝单独叫来仓颉和风后，把他昨夜看到的霹雷闪电的形象，向仓颉和风后讲述了一遍。然后，黄帝指着各大小部落的图腾说：“我看为了照顾各个部落的情绪，咱们参照各部落图腾的特点，应该制定这样一个图腾：蛇的身，鱼的鳞，马的头，狮的鼻，虎的眼，牛的舌，鹿的角，象的牙，羊的须，鹰的爪，狗的尾。组成一个特别的图腾。把原来各大小部落图腾都分别用上一些，要说照顾，这也算真正照顾周全了。可是，组成这样的图腾像个什么东西，叫个什么名字？”仓颉说：“黄帝，这个图腾在世界动物中，谁也找不到它，谁也无法伪造。我想，咱们给它取个名字，叫做‘龙’！既能腾云驾雾，又能翻江倒海。”

黄帝捋着胡须，轻轻踏着步子，细细琢磨了半天，然后，果断地说：“好！就叫‘龙’”。从此以后，龙就成为中华民族吉祥权威的象征物。谁也不能侵害它，就连黄帝也带头崇敬它。这就是‘龙’的来历。 我们中华民族是龙的传人，而且有深厚的历史渊源。龙是中国人的象征,中华民族骄傲地认为自己是“龙的传人”。）

谁知道歌曲中的“龙的传人”指的是什么人？

我们、中国人、炎黄子孙、港澳台同胞、海外华侨等

（二）听赏歌曲：

1、初听：同学们今天我们一起来欣赏一首歌，请同学们仔细聆听。（教师播放张明敏演唱的《龙的传人》）

2、你们听过这首歌吗？谁能告诉老师，这首歌曲的名字叫什么？出示课题《龙的传人》

3、复听：你听到歌曲中都唱到了什么？换了演唱者，歌曲给你带来了什么不同的感觉？（播放王力宏演唱的《龙的传人》）

同学们你们喜欢这首歌吗？那我们今天就来学唱一下。（听唱法）

1、请几位同学有感情的朗读歌词。老师用笛子给学生演奏歌曲。

2、一部分学生用笛子演奏旋律，一部分学生跟着唱歌谱。

3、学生跟着录音一起小声哼唱歌曲。

4、找学生来独唱歌曲，也可以几个学生一起来演唱歌曲，并表扬站起来的学生。

5、跟随录音演唱歌曲《龙的传人》。

2、教师与学生一起对龙的故事、文化进行探索和了解。

1）欣赏色彩、造型各异，适合学生年龄的表现龙的作品。

2）启发学生去发现：龙的角、身躯、爪、鳞、尾巴各像什么动物？

3）引导学生从资料中获知：角似鹿、头似蛇、眼似兔、颈似蛇、腹似蜃、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎……

4）为学生介绍龙的名称：有鳞者为蛟龙、有翼者为应龙、有角者为角龙、无角者为蝎龙、未升天者为婚龙、好水者为晴龙、好火者为火龙、善吼者为鸣龙……

3、跟随录音演唱《龙的传人》

教学反思：通过这堂课的学习，我们了解了“龙”在中国的历史和代表意义，理解了为什么我们都是龙的传人，并为自己身为的炎黄子孙，龙的传人而感到责任重大和骄傲！歌曲的旋律有力，气势宏大，

学生很有兴趣，通过对龙的认识，黄河长江的了解，加深了对祖国的崇敬之情，学唱过程很顺利，歌曲学生大都听过这首歌曲，聆听几次以后能自己跟唱，老师只需帮助解决疑难点就可以了。