1 不平静的世界优质课教案

浙教版品德与社会六年级下册教案

第一单元

我们爱和平

第一课不平静的世界

目标要求：

1、了解；两次世界大战的原因和概况，以及当今世界各地区间的一些冲突，理解战争给人类带来的苦难。

2、体验战争的残酷和无情，感受人们对和平的渴望，进一步激发热爱和平的感情。

教学时间2课时

第一课时：

课时目标：

1、初步了解两次世界大战的原因和概况，重点了解战争给人类带来的灾难。

2、体验战争的残酷和无情，感受人们对和平的渴望。

课前准备：

1、教师准备相关课件资料。

2、学生搜集第一次世界大战和第二次世界大战的相关资料。

教学过程：

一、导入：1、（教师播放两组图片“世界的和美”“战争的灾难”）学生交流观看两组图片后的感受。

3、师：全世界不同民族、不同肤色的人共同生活在地球这个家园中，可一直以来，战争和冲突时有发生，它们给人类带来了灾

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难。这里有两张图片对比：一张是生活在没有战争地区的家庭（幸福美满）；一张是生活在常年战乱地区的家庭，你除了会失去自己安身立命的房子，你甚至还会失去自己和家人的生命（家破人亡），这就是战争的残酷。战争使得我们生活的世界不再平静。（板书：不平静的世界）通过图片对比使学生初步感受战争的无情和残酷，从而导入揭题。

二、学习新知

1、师：我们人类共住一个美好的家园——地球。然而从有人类开始，地球上各种战争、冲突从未间断。纵观人类的战争主要有三个阶段：人类与野兽之间的战争、冷兵器作战时代、热兵器作战时代。

（1）在人类远古时期，先民们的主要敌人还不是人类之间的争斗，而是和大型食肉动物之间的搏斗，作为大型食肉动物的捕捉对象，人类必须摆脱这一类动物的捕杀，同时人类在捕获猎物之后还要设法避开大型食肉动物的掠夺。

火的发现和使用，基本扭转了人与动物之间战争的不利局面，并加速了人类向更智慧方向进化的过程。

（2）这一阶段的结束实际上是另一阶段的开始，当大多数动物对部落不构成威胁时，部落之间的相互威胁便产生了。从此，以冷兵器为战争工具的时代开始了，人类的文明史，大多数时间是冷兵器作战的历史，一直延续到了工业革命时期。

在瓦特改进蒸汽机之前,整个生产所需动力依靠人力和畜力。

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伴随蒸汽机的发明和改进,工厂不再依河或溪流而建,很多以前依赖人力与手工完成的工作自蒸汽机发明后被机械化生产取代。

（3）以蒸汽机的发明与使用为标志的工业革命的开始。利用枪炮等武器不紧密接触便可大规模杀伤敌人时，热兵器时代来临。工业革命是战争历史的一个重要的标志。在工业革命之后，先进文明与落后文明之间的战争被称为是一场不对称的战争或者是先进文明对落后文明的大屠杀。几万欧洲殖民者能够剥夺几百万十分骠悍的印第安战士的领土，并把他们的人口差不多干掉一大半；几千名英国军队便击溃了骠悍的八旗军队，迫使大清帝国签下城下之约；灿烂的印加文明不到几十年便毁灭于西班牙人的屠杀；这些历史足以说明，热兵器时代下，装备先进火器的军队，在和冷兵器的文明进行作战时，基本占有战场的绝对优势。

2、第一次世界大战和第二次世界大战

而世界上爆发的两次世界大战都发生在工业革命时期以热兵器作战的时代。（出示表格）

（1）首先我们走进第一次世界大战，去了解那段历史。请同学们翻开课本第3页，自由朗读有关第一次世界大战的内容，并根据表格在课本上把答案整理标注出来。

（2）汇报交流

（3）思考：你知道为什么会爆发第一次世界大战吗？

（这是资本主义国家之间掠夺殖民地造成的。）

（4）时隔21年后的1939-1945年（板书1939-1945），又爆发了

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第二次世界大战。齐读课本第5页了解第二次世界大战。共同完成表格内容。

3、思考：请将第二次世界大战的资料和第一次世界大战进行对比，你发现了什么？

（第二次世界大战持续的时间更长，参与的国家更多，是人类历史上空前的一场浩劫，几千万人失去了生命，无数的财产被毁。）

4、师：请看两次世界大战的片段。注意你看到了什么？听到了什么？（播放第一次、第二次世界大战的录像）

5、师：硝烟弥漫、家破人亡，无数生灵涂炭，第一次世界大战和第二次世界大战的惨烈情景历历在目。有关两次世界大战，你了解了哪些大致情况？（出示表格）

6、全班交流，教师随机指导。

（1）第一次世界大战形势图（出示形势图）

（2）第二次世界大战形势图（出示形势图）

（3）战争的受害者（出示受害者图片）

（4）南京大屠杀（播放录像）

（5）屠杀犹太人（出示“德国集中营分布图”“囚徒”）

（6）轰炸广岛、长崎（播放录像）

（7）斯大林格勒保卫战（播放录像）

7、学生自由讲述通过本次研究性学习的体会

8、教师小结：两次世界大战，其规模之大、代价之高、灾难之深重，在人类历史上是史无前例的。（出示小结语由近及远点出

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本课时的主题）

三、研究学习，初步感知

围绕“战争给人类带来的灾难”学生搜集了大量的资料，增强了感性认识，激发了情感体验。汇报交流，体验激情。教学时教师给学生尽可能多的空间自主进行研究性学***等参与中引导，推波助澜。

四、拓展通过上网或者阅读，了解更多关于两次世界大战的资料和情况。

第二课时

课时目标：

1、了解二战结束后，世界各地区间发生的一些战争及冲突。

2、进一步感受战争带来的残酷和灾难，激发热爱和平的情感。

课前准备：

1、教师准备相关课件资料。

2、学生搜集近期有关世界各国、各地区间战争或冲突时事的简短报道。

3、学生分组搜集二战结束后，世界范围内影响较大的一次战争或冲突事件，研究战争及冲突给人类带来的无情灾难。

教学过程：

一、导入

1、学生出示文字和图片，交流课前搜集到的近期世界各国、各地区间发生的战争或冲突的简短报道，在陈述事件的同时分析战

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争或冲突带来的后果。

2、师：在了解了近期世界上发生的战争和冲突后，你有什么感受？

师小结：两次世界大战的硝烟虽已散去，但是各种战争和冲突还是有发生，当今世界并不平静。交流战争或冲突的希望新闻报道，感受当今世界的不平静。

二、授新

师：我们刚刚度过了春节、元宵节，阖家团圆，过着安宁、幸福的生活。

1、两次世界大战至今，世界各国、各地区的战争和冲突一直存在，给人类的生存和发展带来了深重的灾难。学生分组汇报课前搜集到的二战后世界范围内影响较大的一次战争或冲突事件，讲述战争及冲突给人类带来的无情灾难。（出示战争组图）

（1）20世纪50年代的朝鲜战争

（2）20世纪60年代的越南战争

（3）苏联为实现南下印度洋的战略企图于1979年发动并延续十年之久的武装入侵阿富汗战争

（4）20世纪80年代的伊朗和伊拉克之间的战争

（5）20世纪90年代由于伊拉克入侵科威特而引发的美国为首的多国部队打击伊拉克的海湾战争。

（6）美国利用“北约”干涉南联盟事务造成前南斯拉夫解体的科索沃战争

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（7）先后爆发5次、已经延续50多年的中东战争

（8）进入21世纪，已在2003年发生的美英借口打击恐怖主义而发动的伊拉克战争

（9）以色列与巴勒斯坦冲突

2、师：二战结束以来，世界范围的局部战争和地区冲突一直不断。是什么原因造成了战争或冲突的时有发生？（引导分析）

（1）宗教和民族的政治因素是各国国内发生暴力冲突和内战的根源。（科索沃战争）

（2）资源匮乏造成的争夺成为国家之间冲突的根源。（以色列和巴勒斯坦为争夺土地资源、两伊战争为争夺石油资源、目前的中东地区为争夺水源引发冲突）学生学习教科书第8页。

3、师：无情的战争和冲突，给人类带来了怎样的灾难？教师引导学生归纳：战争和冲突，剑拔弩张，意味着人类需要付出惨重的代价，包括人员的伤亡，家庭的流离失所，环境的浩劫，经济的损失，人民生活水平的下降，社会生活的动乱和动荡不安，经济和社会发展的停滞甚至倒退等。由远及近，点面结合，了解二战以后发生的较大规模的局部战争，体验战争给人类带来的深重灾难。分析战争和冲突引发的原因，重点探究资源争夺引发的战争，引发学生深入思考，并进一步体验战争的残酷以及和平的可贵。

三、拓展

1、目前存在的战乱中比较典型的有中东地区的巴以冲突和遭受

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美英打击之后的伊拉克国内的动荡局势，至今仍然难见解决的希望。以巴以冲突、伊拉克战争的后遗症或其他世界各国、各地区间发生的战争、冲突中的一个事件为主题，写一篇周记。

2、血与火的战争唤醒了全世界人民，制止战争、渴求和平是关系到世界各国人民生存和发展的头等大事。人类的生存与发展需要和平的环境，和平的环境需要全人类共同营造和维护。我们需要珍惜和平给人类生存带来的幸福。维护世界和平是全人类的责任。（播放“友谊和平之歌”）

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