5 风儿轻轻吹第二课时教学设计

5. 风儿轻轻吹

教学目标：

1. 认识风，发现风的存在。

2. 了解风和自己的关系。

3、了解风的功能。

4. 认识到不同级别的风。

教学重难点：

加强学生与自然共在的美好情感与实践能力

教学准备：多媒体课件、视频。

教学过程：

一、户外游戏——“风儿大搜捕”

1. 提前出示主题风儿大搜捕，联合家长做好课前材料准备。

2. 利用春游等活动将学生带至户外，引导学生进行风儿大搜捕。

2. 集体交流。让学生运用多种方法表达自己对风的感受、想法，展示自己“找到风”的成果，分享交流，锻炼表达能力。

二、小组合作——“风儿风儿我懂你”

1. 带领学生来到少年科学院，利用场馆体验让每一个学生感受微风、大风等不同风力带来的不同感受。

2. 出示教材第20页“风儿能帮我们”这一主题的图片，引导学生读图联想，小组内结合各自的生活经验交流，通过启发联想，感受不同级别的风给人们的日常生活中带来的不同帮助。（教师相机巡视、指导）

3. 播放台风天的视频，引导学生回忆自己经历过的强风天气，再交流极端天气下的自护措施。（教师相机巡视、指导）

4. 引导学生自编顺口溜进行总结。如“风儿能够帮助我，但是你也有脾气，假如台风来袭，我要保护我自己。”

形成风的直接原因，是气压在水平方向分布的不均匀。风受大气环流、地形、水域等不同因素的综合影响，表现形式多种多样，如季风、地方性的海陆风、山谷风、焚风等。简单地说，风是空气分子的运动。

要理解风的成因，先要弄清两个关键的概念：空气和气压。空气的构成包括：氮分子（占空气总体积的78%）、氧分子（约占 21%）、水蒸汽和其他微量成分。所有空气分子以很快的速度移动着，彼此之间迅速碰撞，并和地平线上任何物体发生碰撞。

气压可以定义为：在一个给定区域内，空气分子在该区域施加的压力大小。一般而言，在某个区域空气分子存在越多，这个区域的气压就越大。相应来说，风是气压梯度力作用的结果。

而气压的变化，有些是风暴引起的，有些是地表受热不均引起的，有些是在一定的水平区域上，大气分子被迫从气压相对较高的地带流向低气压地带引起的。

大部分显示在气象图上的高压带和低压带，只是形成了伴随我们的温和的微风。而产生微风所需的气压差仅占大气压力本身的1%，许多区域范围内都会发生这种气压变化。相对而言，强风暴的形成源于更大、更集中的气压区域的变化。

风的分类

根据风对地上物体所引起的现象将风的大小分为13个等级，称为风力等级，以

0～12等级数字记载。

风力等级表

风级和符号

名称

风速（米）* 陆地物象

海面波浪

浪高（米） 0 无风 0.0-0.2 烟直上

平静 0.0 1 软风 0.3-1.5 烟示风向

微波峰无飞沫 0.1 2 轻风 1.6-3.3 感觉有风

小波峰未破碎 0.2 3 微风 3.4-5.4 旌旗展开

小波峰顶破裂 0.6 4 和风 5.5-7.9 吹起尘土

小浪白沫波峰 1.0 5 劲风 8.0-10.7 小树摇摆

中浪折沫峰群 2.0 6 强风 10.8-13.8 电线有声

大浪到个飞沫 3.0 7 疾风 13.9-17.1 步行困难

破峰白沫成条 4.0 8 大风 17.2-20.7 折毁树枝

浪长高有浪花 5.5 9 烈风 20.8-24.4 小损房屋

浪峰倒卷 7.0 10 狂风 24.5-28.4 拔起树木

海浪翻滚咆哮 9.0 11 暴风 28.5-32.6 损毁普遍

波峰全呈飞沫 11.5 12 飓风 32.7- 摧毁巨大

海浪滔天 14.0

注：本表所列风速是指平地上离地10米处的风速值