6、三位数的加法笔算（连续进位）名师教学设计1

《三位数和三位数的加法》教学设计

周圩中心小学汪兆友

教学目标

1、结合具体情境进一步理解加法的意义和求一个数比另一个数多几或少几的问题的解决方法。

2、经历三位数加三位数(不连续进位)的笔算计算方法的探索过程,体验解决问题策略的多样化。

3、在共同交流的活动中,培养合作意识和创新意识。

教学重点

通过实践探索、合作交流,学会三位数加三位数(不连续进位)的笔算方法。

教学难点

弄清有关进位的算理。

教学设想

教学时,可以让学生在书本上的基础上编故事,弄清情境图中提供的信息。然后根据情境图中提出的问题,列出算式,进入新知识的学习。

教学过程

一、激趣导入

上节课我们学习了两位数的加法,今天我们就要学习新的内容,三位数的加法,大家要学会举一反三,学习好新的知识。

二、学习新知

1、仔细观察P68页,你发现了哪些数学信息?

2、根据图中的信息,你能提出哪些数学问题?

3、活动一:一共制作了多少幅?

(1)指生列式。

(2)先估一估,并说说你是怎样估计的?

(3)怎样计算呢?先独立思考,然后小组交流。

(4)全班交流。

A、在计数器上拨一拨

B、用竖式计算(让生边说边板演,教师引导学生重点弄清十位满10,向百位进一的道理) (5)你喜欢哪种方法?

4、看P70页的图片,回答问题。

(1)鼓励学生尝试笔算。

(2)学生交流各自算法。

(3)全班交流。

(4)小练习:二年级和一年级一共捐了多少本?(放手让学生独立解答)

5、活动三。

今天我们研究的三位数加三位数的笔算与前面学习的三位数加三位数的笔算有什么不同? (这节课学习的三位数加三位数的笔算有一次进位。)

揭示课题并板书课题。

讨论:三位数加三位数(不连续进位)的笔算应该注意什么?

(先在小组内说说,然后全班交流)

6、巩固练习:小黑板出示竖式计算。

535+89 238+907 90+910 647+353

三、课后反思

1. 本课涉及到进位、退位,是学生易错的地方,应多注意,教师也应多强调。强调学生说的计算过程,学生说的较熟练。

2. 学以致用,学会计算方法之后,还要把它转化到实际的应用问题之中,用数学计算解决我们生活中遇到的实际问题,这才是学习的最终目的。

3. 在计算中不仅仅是要得到最后正确的答案,还要学会用不同的方法就解决这个问题,再比较不同方法的利弊,找出最优计算方法,熟能生巧同学们才能算的又快又准。