身高的变化优质课教案整理

[教学内容] 百分数的应用(一)(第23----24页)

[教学目标]

1.知识与技能

理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义,加深对百分数意义的理解。

2.过程与方法

能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。

3.情感态度与价值观.

进一步体会数学与生活的联系,增强数学学习的主动性、积极性。

[教学重点]

理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义

[教学难点]

解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题

[教学准备]

多媒体课件

[教学过程]

一、创境激趣

1、课件出示23页情境图:水结成冰,体积会有什么变化?

2、出示条件:盒子中有45立方厘米的水,结成冰后,冰的体积约为50立方厘米。

根据这两个条件,你能提出什么问题?

3、生提问,师选择板书。

4、在这些问题中,我们能解决哪些问题?

师生共同解决,并将解决的问题擦掉。

二、探究学习

活动一:理解“增加百分之几”。

1、出示问题:冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几?

2、你能用线段图来表示题中的数量吗?

生试画示意图,指名板演。

3、从图上看出,冰的体积比水增加了,增加了百分之几指的是谁是谁的百分之几?

通得讨论得出:冰的体积比水增加的部分是水的百分之几。

活动二:列式解答

1、你能根据刚才的分析列式并计算吗?

2、生独立完成。

3、订正,说一说你是怎样列式的,每一步求出来的是什么?

三、结论确立

1、看着黑板说一说,在解答这道题的时候,我们主要解决了哪个问题?是运用什么方法解决的?

2、小结:“增加百分之几”指的是增加的部分是单位“1”的百分之几。

可以先求出增加的部分再除以单位“1”;也可以先求出增加后是单位“1”的百分之几再减去单位“1”。

四、训练巩固(23—24页)

1、课上练习

试一试。

(1)出示条件,提出问题。

(2)引导学生画图理解降低百分之几的意思。

(3)独立列式计算,订正。

2、课上作业

练一练1、2题。

独立完成,订正。

五、反思提高

这节课你解决了什么问题?自己学得怎么样?还有不懂的地方吗?

[板书设计]

百分数的应用(一)

盒子中有45立方厘米的水,结成冰后,冰的体积约为50立方厘米。

增加百分之几”指的是增加的部分是单位“1”的百分之几。

百分数的应用(一)教学反思

对于学生来说,百分数学生应该不是特别的陌生,在五年级的学习中已经接触了比较多的百分数的问题。而且为了让学生更好地把以前学习的百分数加以应用,上周末特意给学生准备一张百分数的练习,应该说学生的基础是有的,但是很大部分学生已经忘记了。这就需要老师在教学的时候把已有这方面的知识加以整合,使得知识更加的条理化、系统化。

今天教学的解决一个数比另一个数增加百分之几的问题,针对水结成冰的问题,结合这几天天气特别热,从生活中的实例矿泉水瓶冰破的现象引出问题,180立方厘米的水结成冰体积就变成了200立方厘米,让学生根据这两个条件,你能提出哪些问题?设法让学生提出冰的体积比水的体积增加多少?冰的体积是水的体积的百分之几?从而让学生更加容易的解决冰的体积比水的体积增加百分之几的问题?但是学生的情况反应也不是特别的好,很少有学生提出问题。而且对于重点的问题:冰的体积比水的体积增加百分之几,学生也不是特别好地理解。分析原因,可能课始创设的情景,学生的兴趣上来之后就马上被后面的第一个问题给难住的,学生的兴趣一下子就消失了,另一方面对于重点问题的思考时间和讨论时间也不充分,学生没有在课堂上深刻的理解“增加百分之几” 的含义,这样就给学生的解决问题产生了的困难。针对这个问题,采取直接让学生针对问

题:冰的体积比水的体积增加百分之几?在思考和讨论之你会,把更多思考的时间放到解决百分数的含义的问题中来?让学生在思考含义的过程中学会怎样解决?而把这种开放性的问题放在后面第二课时或者是复习课中来开放思考,提升学生的学习深度。在第一课时的时候一定要针对重点问题进行重点地讨论和解决,这在以后的教学中需要引起注意。