２.《水浒传》教学设计一等奖

《李逵负荆》教学设计

1.

概括小说情节，形成整体认识。

教学目标

2.

通过文本细读，分析李逵性格。

3.

观看影视作品，体会媒介差异。

教学重点

教学难点

教学方法

教学时数

教

学

过

程

一、导入

1.

说明本课教学目标。

2.

阅读下面文字，说说你读出李逵的哪些信息。

戴宗便起身下去，不多时，引着一个黑凛凛大汉上楼来。宋江看见，吃了一惊，便问道：“院长，这大哥是谁？”戴宗道：“这个是小弟身边牢里一个小牢子，姓李，名逵，祖贯是沂州沂水县百丈村人氏。本身一个异名，唤做黑旋风李逵。他乡中都叫他做李铁牛。因为打死了人，逃走出来，虽遇赦宥，流落在此江州，不曾还乡。为他酒性不好，多人惧他。能使两把板斧，及会拳棍，现今在此牢里勾当。” （选自《水浒传》第三十八回“及时雨会神行太保，黑旋风斗浪里白跳”) 明确：

黑又壮、脾气躁、易冲动、酒德差、会武术。

二、授课

1. 整体感知

（1）李逵为什么要向宋江负荆请罪？

明确：

因错怪宋江强抢民女。

（2）宋江是否原谅了李逵？（用文中的话予以说明）

明确：

①宋江对李逵道：“这里不和你说话，你回来寨里，自有辩理。”

②宋江笑道：“你那黑厮，怎地负荆？只这等饶了你不成！” ③宋江道：“若要我饶他，只教他捉得那两个假宋江，讨1

通过文本细读，分析李逵性格特征。

观看影视作品，体会不同媒介差异。

自读法、讨论法

1课时

教的过程

学的过程

（1）学生阅读文段。

（2）学生回答问题。

（1）学生浏览全文。

（2）学生画记重点。

（3）学生思考回答。

教

学

过

程

得刘太公女儿来还他，这等方饶你。”

④宋江大喜，叫把人头埋了，金银收入库中，马放去战马群内喂养。次日，设筵宴与燕青，李逵作贺。

2. 分析人物

结合文中对李逵的语言描写和动作描写对李逵人物形象进行分析？要求：学生先概括李逵的性格，然后结合文本进行分析。可采用如下的句式：

我读出了一个 的李逵，从文中的 这句话可以看出。

明确：

崇尚正义、嫉恶如仇；粗蛮鲁莽，不分是非；敢作敢当，率性憨直；嗜杀成性，奴性深重。

3. 评价人物

在《水浒传》中，李逵是作者着墨较多、性格较为鲜明丰满的人物。对李逵历来评价较高，或认为他最具反抗意识，或认为他天真可爱。但也有人认为李逵嗜杀成性，奴性深重。对李逵你怎样评价？以下文字是历来对李逵的评价，你可以参考：

李逵者，梁山泊第一尊活佛也，为善为恶，彼俱无意。——李卓吾

(李逵)憨直、淳朴、鲁莽、富于反抗性和同情心。——顾学颉

李逵劫法场时，抡起板斧来排头砍去，而所砍的是看客。 ——鲁迅

明确：

学生可以提出自己的看法，但要做到有理有据辩证分析。

4. 比较阅读

比较关于宋江与刘太公对质的文字与视频，填写下表：

不同之处

原因

文本

视频

（1）学生观看视频。

（2）学生填写表格。

（3）学生交流答案。

（1）学生书写答案。

（2）学生交流分享。

（1）学生交流批注。

（2）学生自由发言。

（3）学生概括总结。

（4）全班交流分享。

文字材料：

宋江、柴进径到草厅上坐下。李逵提着板斧，立在侧边，只等老儿叫声是，李逵便要下手。那刘太公近前来拜了宋江。李逵问老儿道：“这个是夺你女儿的不是？”那老儿睁开尪羸眼，打起老精神，定睛看了道：“不是。”宋江对李逵道：“你却如何？”李逵道：“你两个先着眼瞅他，这老儿惧怕你，便不敢说是。”宋江道：“你叫满庄人都来认我。”李逵随即叫2

教

学

过

程

众庄客人等认时，齐声叫道：“不是。”宋江道：“刘太公，我便是梁山泊宋江，这位兄弟便是柴进。你的女儿多是吃假名托姓的骗将去了。你若打听得出来，报上山寨，我与你做主。”宋江对李逵道：“这里不和你说话，你回来寨里，自有辩理。”宋江，柴进自与一行人马，先回大寨里去。

视频材料：

中央电视台与中国电视剧制作中心联合出品的43集电视连续剧《水浒传》第35集片段。

明确：

不同之处

对质地点

对质人

对质时李逵表现

对质后宋江表现

对质后李逵表现

其他人物表现

原因

文本

刘太公庄上

刘太公 庄客

提着板斧立在侧边

说话后离开

视频

寿张县衙

刘太公

端坐在大堂上

微笑 一言不发离开

呆坐大堂上

特写吴用和燕青

吴用交代燕青

①不同媒介表达存在差异。

②剧本是对原著的再创作。

三、课堂小结

学生谈本节课的收获与疑问。

教师进行小结并提出阅读建议：

（1）专题阅读，阅读《水浒传》中的其他人物，如林冲、宋江、晁盖等；

（2）对比阅读，将李逵、张飞、鲁达等人性格进行对比；

（3）跨媒介阅读，阅读元杂剧《李逵负荆》和连环画《燕青打擂》。

四、

作业布置

阅读《纯朴的嗜血者》，完成练习题。

板

书

设

计

3

教

学

反

思

本课的内容出自选修教材《中国小说欣赏》第一单元《历史与英雄》，人民教育出版社（2007年版）。学生对《水浒传》并不感到陌生，因为学过《智取生辰纲》《鲁提辖拳打镇关西》《林教头风雪山神庙》。《水浒传》为浅易的文言文，学生阅读本课本文难度并不大。但是部分学生对《水浒传》的了解较浅显、宽泛，甚至没读过原版，一些认知仅来源于影视作品。学生在学习本课时，极容易简单而机械地理解人物形象。鉴于此，本课意在激励学生细读文本，全面了解李逵性格特征。并将文本与视频对比，加深学生对人物形象和作品的理解。

本课的教学内容主要有三个：情节概括、人物评价、认识不同媒介塑造人物的差异。

学生通过阅读文本，能概括出本文的故事情节：惊闻宋江强霸民女；大闹山寨负荆请罪；戴罪立功救出刘女，刘公答谢兄弟释怨。在此基础上，让学生回答“李逵为什么要向宋江负荆请罪？”这一问题，意在让学生用简洁的话概括，培养学生语言概括能力。学生较好地回答了这一问题。

让学生用文中的话说明宋江是否原谅了李逵？是进行文本细读的铺垫。要求学生不仅找出证据，还要予以说明。教师提示学生抓句中关键词语，并进行分析。学生较好地完成了任务。

分析李逵的性格特征是本节课的教学重点，学生通过分析文中描写李逵的语言描写和动作描写的语句，概括李逵的性格特征，并进行分析。除了李逵“嗜杀成性，奴性深重”这一点外，学生的回答基本有理有据。这一环节原本应该充分展开，让学生去阅读、去发现、去归纳、去辨析。囿于时间关系，这一活动不够充分，教师越俎代庖，略有遗憾。

“李逵是英雄吗？”这一开放问题意在让学生辩证的、全面的评价李逵。个别学生能够结合文本进行回答，谈自己的想法。除了课堂上口头表达（说）之外，还可以让学生在课后写下来，写一篇对李逵人物性格分析的文章。

体会不同媒介塑造人物的差别是这节课的最后一个教学内容。学生通过观看视频和阅读文本找出在“对质”这一环节的不同之处，并分析原因。对于不同之处学生能够找出，但对于原因学生缺乏深入地思考。

在课堂的总结环节，教师提出了自己的阅读希望。意在引导学生进行深度阅读。现在学生的阅读状况令人担忧，课业繁重，没有时间读书；电子游戏、非文字的漫画等的吸引，也使学生远离阅读活动。长此下去，阅读不仅在时间上成了空白，在意识与兴趣上也成了空白。培养学生良好的阅读习惯和积极的阅读意识，让他们读书、爱读书、读好书，是语文课的责任所在。

这篇小说可以作为教学内容的东西有很多。选取人物形象分析作为突破口，希望起到一个例子的作用，引导学生进行文本细读，领悟古典名著的魅力。让学生从阅读中了解我国优秀的传统文化和汲取人生有益的教诲。

设

计

者：湖南省株洲市第二中学 赵振翔

完成时间：2018年7月2日

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